提升高校思想政治课教师思想政治素质的着力点

林柏成 蒋永发 陈树文

摘要：当前高校思政课教师的思想政治素质主流上是积极上进的，基本情况表现为理想信念坚定，政治理论水平高；对教育事业充满感情，工作积极性好；对国家和未来发展充满信心，愿意参与校园决策。不足之处是思政课教师们主动学习的积极性不够高，团队协作意识有待加强，功利主义思想有蔓延倾向，造成问题的有多方面的因素，包括思政课教师个人、社会及学校等多方面。应着力健全教育管理机制，着力完善师德考评体系，着力提升教师学习自觉，着力增强党组织战斗堡垒作用，全面提升思政课教师的思想政治素质，促进教师健康成长进步。

关键词：思政课教师；思想政治素质；基本现状；存在问题；着力点

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1674-7615（2018）05-0095-04

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2018.05.019

习近平在党的十九大报告中强调，要加强師德师风建设，培养高素质教师队伍。思想政治理论课教师，是立德树人的核心力量，肩负着培养担当民族复兴大任的时代新人的重大使命，在高校教师群体中具有特殊地位。思想政治素质，是教师综合素质的核心与灵魂，其内涵主要包括政治素质、道德素质、理论素质和能力素质等，在现实中突出表现在教师的理想信念、理论水平、价值观念、自我发展、对教育事业的态度、对国家发展的看法、对学生成长的关注等方面。正确认识思政课教师群体的思想政治素质，并不断提升思政课教师思想政治工作的质量水平，是培养高素质教师队伍的内在要求，对于促进思政课教师健康发展与大学生成长成才有着重要而深远的意义。

为了解和掌握新时代思政课教师的思想政治素质的基本情况，及时解决他们在成长发展过程中的问题，更好地提升思政课教师的思想政治素质与综合能力，我们对J校思政课教师开展了问卷调查。此次调查研究，在一定程度上折射出高校思政课教师的思想情况、存在问题及发展需求，这有利于我们更好地把握现状、分析不足与谋划未来，必然能为全面提升思政课教师素质能力打下坚实基础。

一、调查问卷的设计与发放

为了解思政课教师思想政治素质的实际情况，该问卷设计以描述性调查为主。本次问卷的调查对象，主要以J大学思政课教师为主。在问卷的发放和搜集上，多采用集中发放和搜集，同时配以邮件发放和个别发放法。本次共发放52份，回收50份，回收率96%。本次问卷统计经核实后，运用计算机进行统计分析，所用软件为 Microsoft Excel 2013。调查问卷的样本基本情况为：思政课老师的男女比例为：男老师占365%，女老师占635%。老师年龄在30岁以下的约占76%，31-40岁的老师约占274%，40-50岁年龄段的老师约占316%，50岁以上的思政课老师约占334%。教师学历本科的比例为4%，硕士学历的为768%，博士学历的为192%。思政课老师中为助教的占极少数约为2%，讲师的约占362%，副教授的约占316%，教授的约占302%。教师政治面貌为党员大占绝大多数，约占934%。教师专业技术职务为正高级的约占136%，副高级的约占394%，中级的约占271%，初级约占199%。

二、当前思政课教师思想政治素质的现状分析由调研结果可知，当前思政课教师的思想政治素质，在主流上是积极向上的，主要表现在：

（一）理想信念坚定，政治理论水平高

思政课教师党员占绝大多数，比例为90%以上，调查显示，思政课教师对马克思主义信仰坚定选择“非常相信”的约占40%，“比较相信”的约占30%；在看待马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论上，绝大部分思政课老师是非常坚定的，认为这是科学的理论，且对实践有较好指导作用占60%；对中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的认识程度，思政课老师都非常清楚和坚定，其比例将近80%。

（二）对教育事业充满感情，工作积极性好

据调查可知，约50%的老师认为从事高校教师工作有前途；约30%老师认为在校园学习工作幸福，40%的老师认为一般；其他学科专业教师相比较，有60%的老师认为自己现在承担的思政课教学工作量偏多；有75%的教师对学生的成长比较关注，愿意经常与学生沟通交流。总的来说，思政课教师对教育事业充满感情，认为在高校工作是幸福的，也在教学事业上倾注了大量的精力。

（三）对国家未来发展充满信心，愿意参与校园决策

对我国保持政治稳定和经济持续、快速、健康发展有将近90%的老师认为是信心的；对近年来中央进一步加大了反腐败力度和效果的看法是非常肯定的，有将近80%老师认为反腐达到了良好效果；关于学校和学院发展重大问题的民主决策的问题上，思政课老师有50%很愿意参与，有30%的老师表示有条件能够参与。从中可以看出思政课老师的政治觉悟和民主意识还是非常高的。

三、思政课教师思想政治素质上的存在问题（一）主动学习的积极性不够高

调研报告显示，有20%的老师非常自觉加强马克思主义理论的学习，以提高马克思主义理论水平，20%的老师比较自觉学习，还有一部分老师，约占60%，不是特别自觉或者随大流的。参加的教育部及省市组织的思想政治理论课教师的培训情况是：一年一次以上占10% ，一年一次的将近30%，两年一次将近30%，很少参加占将近30%。

（二）团队协作意识有待加强

由调研可知，思政课老师能与其他同事团结协作，形成教育合力的程度总体比较弱，认为形成教育合力“一般”的占40%左右，认为“很强”和“比较强”的各约占20%，认为“较弱”的约占20%；有30%的教师表示“经常”参与团队课题研究中，“偶尔参与”与“独立完成”课题的共约占50%，“不参与”的占少数15%。

（三）功利主义思想有蔓延倾向

对于教师进行社会兼职的做法，50%老师看法是可以理解和接受，认为这是市场经济的必然，有30%的老师认为这样做法不可以，剩下的20%没有看法。从中可以看出教师们想进行社会兼职的想法还是存在的。思政课老师目前最苦恼的问题是： 工作任务重、压力大和出教学、科研成果困难，其比例将近80%，也有将近20%老师认为学习、工作、生活环境差和人际关系紧张。思政课老师目前最关心的问题是：个人职业发展和个人收入问题，其比例将近70%。

四、思政课教师思想政治素质上存在问题的原因分析导致思政课教师思想政治素质方面出现问题的原因是多方面的，它既包括思政课教师自身的原因，也包括社会、校园等方面的影响。

（一）思政课教师自身的原因

根据“马斯洛需求层次”原理，结合调研数据，可以看到思政课教师关注点尚处在“安全上的需求”，属于基本生存层面。如果教师的基本需要不能很好的得到满足，那么他们必然没有精力去思考如何提高教学质量的问题，更不会将心思放在提升思想政治素质上。思政课教师工作任务重、压力大和出教学、科研成果困难，这就让他们把注意力大都放在了完成教学任务、搞好学术研究上，就很有机会主动关心学生，很少能主动提高自己的素养，进而对很多东西都持相对消极的态度，这不利于其思想政治素质的有效增强，更不利于思政课教学质量的持续提升。

（二）社会方面的原因

社会上，随着市场经济的发展，其负面作用也时有显现，假冒伪劣、欺骗欺诈、道德失范、诚信丧失等问题在一些领域还比较突出，这在一定程度上影响了人们的思想。互联网时代背景下，各式各样的思想，如享乐主义、拜金主义、奢靡主义、极端个人主义等，对教师的心理也产生了较大的负面作用。尤其是西方没落腐朽的生活方式通过各种途径对我国公民进行思想文化渗透，使得部分教师在思想境界和价值评判标准上产生了扭曲。再者就是社会对教师的要求和期望过高，而教师本身工资待遇低，生活压力大，经济发展中的不良现象使教师的心理失衡，容易产生以自我为中心的功利主义倾向。

（三）学校方面的原因

部分学校对思想道德建设重视不够，尤其是一谈到思想政治教育，往往认为只是学生的事，却忽视了对教师师德师风的管理；少数学校对教师的思想政治工作存在一阵热一阵冷的情况，造成管理环节不连续，监控过程出现疏漏或盲点，使得师德失范。其次，在选人用人机制上，不少高校不同程度地存在重业务、轻思想的倾向，对教师个人修养、师德形象等缺乏切实可行的规范和评判指标，使部分教师较容易忽略了对良好师德师风的传承与培养。再者，缺少对教师思想动态的专题研究，没有制定教师思想政治教育的长效制度和中长期教育规划，对教师在思想政治领域遇到的困难和问题关注不及时，解决力度不够。

五、思想政治课教师思想政治素质提升的着力点如何提升高校思政课教师的思想政治教育素质，是一项较为复杂的系统工程，需要我们综合协调、持续努力，才能使问题得以良好解决。笔者认为，要着力从教育管理、考核评判、思政课教师自身及基层党组织等方面入手，积极构建提升思政课教师思想道德素质的工作体系，形成工作合力。

（一）着力健全对思政课教师的教育管理工作机制

学校各部门要积极协调与配合教师的思想政治教育工作，在资源、人力、组织、制度、时间、经费等方面给予充分支持，为促进思政课教师思想政治教育管理工作提供良好保障；进一步完善高校教师工作手则与工作规章制度，并强化对教师工作的监督和评估；探索建立思政课教师谈心交流制度，定期对教师的思想动态进行调研，制定切实可行的方案，及时了解和解决教师存在的思想问题；适当根据学校与分学院实际情况，有针对性地持续地对思政课教师进行培训，形成校内校外相结合、理论实践相互动的轮训制度；要在广大思政课教师中大力进行社会主义核心价值观普及教育，引导他们树立崇高的职业理想；要选树典型，以优秀教师和教师党员为旗帜，形成榜样示范效应，带动其他思政课教师进步；要搞好后勤保障，着力解决思政课教师们最关心最直接的生活利益问题，尽可能地解除他们的后顾之忧，这样有利于调动他们的积极性，使之能更好地投身到教学科研当中去，为学生的成长进步尽心尽力贡献力量。

（二）着力完善对思政课教师的师德考核评判體系

近年来，中央和教育部先后发布《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》、《关于加强教师队伍建设的意见》和《高等学校教师职业道德规范》等重要指导性文件，要求高校不断完善师德建设制度，推进师德师风和学术道德教育常态化，高校要充分自身实际，将中央的文件精神很好地在校园中贯彻落实。各高校应把思想政治表现纳入考评教师、认定教师资格、调资、晋职等的硬性指标，不断健全完善师德评价体系；应建立多元化师德考核评估制度，学校可设立教师师德考核委员会，下设师德考核小组、监督小组，所有小组成员必须由学校教工代表通过组成，由学校师德考核委员会全程参与、管理教师师德考核过程和结果；探索构建涵盖思想政治素质的教师素质能力多元评价方式，形成学校考核小组评价、教研组评价、教师自我评价与学生代表评价为一体的评价网络体系。

（三）着力提高思政课教师主动学习的自觉性

为更好地传播马克思主义理论，宣传党的路线、方针、政策，使社会主义意识形态和精神文明成果的普及更具现实性，思政课教师一定要紧跟时代步伐，自觉加强自身理论学习，不断提升自身的思想政治素质。要认真学习研究马列主义、毛泽东思想，掌握好中国特色社会主义理论体系的内涵精髓，当前特别是要用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，进一步增强“四个意识”，坚定“四个自信”；其次是要树立正确的世界观、人生观与价值观，自觉地抵制腐朽落后思想的侵蚀，对于不正当的错误言论要敢于划清界限、敢于理智斗争；再者是要主动积极参加实践，如可参与到学校组织的课题调研、团体竞赛、参观考察等实践活动中来，还可走出学校、深入基层，进一步了解国情、社情、民情，不断增强理论联系实际的能力，这样思政课教师们才能客观正确全面地认识自身责任，提升自身的思想政治素质，更好地担负起大学生健康成长的指导者和引路人的重任。

（四）着力增强基层党组织对思政课教师的凝聚合力

加强基层党组织建设是高校思想政治理论课教师队伍“根红苗正”的重要保证，是提高思想政治理论课教师队伍素质的重要途径。只有夯实党组织的堡垒作用，不断增强其创新力、凝聚力与战斗力，才能更好地为加强思想政治理论课教师队伍建设保驾护航。要更好地发挥学校党委的政治引领、统揽全局的作用；教师党支部作为联系、团结、引导和教育教师的主心骨与中坚石，必须充分发挥核心作用，将思想政治工作作为贯穿思政课教师教育管理全过程的重要内容，做到主动关心教师，积极为教师服务。要创新党支部对思政课教师的思想教育形式，用不断丰富的多彩的形式增强思政教育的生动性，紧紧把握好思政课教师的思想动态；通过对教师开展“结对子”“传帮带”“理论研讨”“教学竞赛”等多种活动，加强对教师业务技能发展上的指导；要善于发现人才、挖掘人才和培养人才，努力把教师队伍中的科研精英、教学骨干、学科带头人及德才兼备的名师，及时地吸收到党的队伍中来，提升党的肌体活力与输血能力。只有这样，才能形成正能量氛围，教师基层党组织的凝聚合力才能增强，思政课教师思想政治素质的提升才更具引领性与操作性。

参考文献：

[1]贺微 关于高校思政课教师提高自身素养的几点思考[J].黑龙江省社会主义学院学报，2013（1）

[2]任福全，丁颖 高校政治理论课教师的思想政治素质探索[J]. 临沂大学学报，2014（2）

[3]张海燕 高校思想政治理论课教师的卓越特质及培育研究[J].湖北社会科学，2017（5）

（责任编辑：涂艳）