基于真实语料的大学英语教学模式有效性教学策略研究

许文婷

摘 要：大学英语教学使用的语言材料多为非真实语料，教师应在语言教学过程中开发真实的语料，积极使用真实语料，提高和发展学习者的语言能力，加强和发展学习者的语言学习动机。本文旨在深入了解真实语料的内涵，大学英语教师在课堂教学中处理真实材料的方法、因素和实践运用。

关键词：真实语料；大学英语；教学策略

一、真实语料的内涵

真实语料是指由语言文化群体成员，为同一语言文化群体的成员而编写的语言材料。在大学英语教学中，交互式阅读与听力理解任务应该使用各种真实的文化文本进行设计和实施，以便为学习者提供的支持，以促进语言技能和知识概念的获取，为学习者提供应用与实践新技能、新概念的机会。真实的材料不是专为教室使用而创建，但由于他们的真实性，被教育者广泛采用，作为学生的语言学习工具。

真实语料包括两种主要类别，即印刷语料和视听语料。真实印刷语料包括Utility bills，Packing slips，Order forms，ATM screens，ATM receipts，Web sites，Street signs，Coupons，Traffic tickets，Greeting cards，Calendars，Report cards，TV guides，Food labels，Magazines，Newspapers等语料内容。真实视听语料包括包括Phone messages，Radio broadcasts，Podcasts，E-books，Movies，Videos and DVDs，Television等语料内容。

二、真实语料的优势

真实语料可以帮助大学生弥合在课堂所学英语和真实外部世界所使用英语的差距。帮助学习者达成目标的关键方法是使用真实的，以目标为导向的材料。真实材料的最大优点之一是它们比较容易准备。教师可以从互联网，报纸，杂志等中为学生找到有趣且与教学目标相关的文本内容，在大学英语语言学习课堂中使用真实文本。找到真实有趣的文本是第一阶段，接下来的一个阶段是确保文本中的语言与主题保持一致，并创建教学任务。

为了充分利用真实文本，教师可以通过与其他教师分享文本和任务的等非正式方式来完成，可以通过公告牌或文件夹等形式进行分享，例如按添加材料、级别、语言焦点、主题内容来进行排序。第二种方法的方法是教师建立问题类型的数据库，并规划数据库，使其能够适用于各种文本，例如“Does the writer have a positive or negative impression of what he or she is writing about？”或“Predict what the story is about from the headline/ picture（s）and read through to check”等。

传统英语教学模式下所使用教科书阅读材料，大部分是基于过时信息的文章，其内容基本体现的是旧时的态度和或过时的理念。教师可选择最新的，具备话题性的真实文本，使用新闻热点以及学生感兴趣的新闻报道。教师在课堂上用语言学习者的分级文本来讨论热门话题时，有两种选择。一种是使用报纸网站提供的每周简化类新闻报道。另一种方法是以一种易于使用的方式来保存分级文本，这样在学习一些新闻报道，例如“immigration” 或是 “Japanese and Korean relations”等使用同一个主题，教师可以引导学生使用同一主题文本来作为讨论或阅读现实世界所发生的事件。

三、真实语料的运用

真实的文本材料可以用来开发一系列语言技能和策略，包括词汇和语法，口语，阅读，写作，听力和批判性思维技能。在语言课堂中选择真实材料时应考虑的一些因素：1.内容的适合性。材料是否会对学习者有用，是否与学习者的需求有关，是否代表学习者在课堂外遇到的材料。2.内容的延展性。材料是否可以用于教学目的，该材料应该用于何种目的，通过利用这些材料可以延展出锻炼学生哪些技能或策略。3.语言的可靠性。对于学习者来说，材料是否太容易或困難，在结构上是否过于苛刻或复杂，内容包含多少新词汇和语法。4.内容陈述。是否真实，在视觉上是否有吸引力，是否可以吸引学习者的注意。

在使用真实文本过程中，教师可以在课堂上开展以下练习：1.pre-reading，即针对标题作品，对内容进行预测，学习语法和词汇工作。2.while-reading，即针对一般性知识理解，识别读者感兴趣的部分，选择有意义的部分。3.post-reading，即针对理解检查，文本解释，查找特定信息的能力。4.旨在练习个人话语，即针对提高口头和书面能力。

在课堂上使用真实语料，可以帮助学生进入真实语言世界，扩大学生的语言知识，有效提高学生的口头演讲能力以及书面语言能力，真实语料促进了语言学习，并有助于向学习者介绍目标语言的文化，让学生接触到文化特征，加深对与课程相关话题的理解和兴趣，树立语言自信心，综合提高英语各方面技能水平。

参考文献

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