高中数学教学中学生质疑能力的培养分析

黄 孟（浙江省乐清中学，浙江 温州 325600）

发挥学生在课堂教学过程中的主体作用是新课程改革对教学提出的要求，与传统的数学教学方法相比，新的数学课堂教学需要老师采取有效的措施来调动学生学习积极性和主动性，使学生可以在良好的课堂学习氛围中提高自身分析问题、思考问题和解决问题的能力，质疑能力直接影响着学生学习效果，因此，教师应该在实践教学过程中应该不断总结经验教训，从而不断提高学生的课堂质疑能力，为课堂教学目标的实现奠定基础。下面讲高中数学教学中培养学生质疑能力的必要性以及策略。

1 高中数学教学中培养学生质疑能力的必要性

1.1 提高学生创新能力

质疑可以帮助学生开拓思维，是形成创新能力的基础。只有勇于对错误腐朽提出质疑，才能发现其中的不足，才有创新的动力。数学问题的解决要求多样、简明、严谨，只有学生养成勇于质疑、勤于质疑、敢于质疑的习惯，才能更好的学习数学，逐渐提高创新能力。数学的发展是在不断的交流和质疑中完善的，数学思维的逐步形成是离不开质疑的。

1.2 督促教师提高自身教学水平

所有的教师都会在教学过程中发生错误。在课堂中，只有学生敢于质疑，指出老师教学过程中不足的地方，才能督促教师认真看待与审视自己的各项教学行为。问题质疑教学已成为一种新型的教学形式，在素质教育环境下被越来越多优秀的教师采用，对高中数学教学工作起着积极的作用。因此，教师在高中数学课堂中要留给学生质疑的空间，培养学生的质疑能力。

2 培养学生质疑能力的策略

2.1 教师要创造良好的课堂氛围，鼓励学生质疑

在教学过程中，学生只有敢于并且喜欢向老师提问问题才可以在一定程度上提高学生的质疑能力。这就需要教师以具体的教学内容和学生的学习特点为依据，在教学过程中设定具体的教学情境，来引导学生进行深入的学习和思考，只有这样才能促使学生向老师提出问题。在教学过程中，老师难免会遇到难以解决的问题，在这种情况下，教师应该实话实说，和其他老师一起探讨再给出明确的答案，这样才能鼓励学生勇于质疑，。活跃的课堂气氛有助于学生敢于并且乐于提出疑问，使学生能够更加透彻学习数学，进一步激发学生学习数学的兴趣，为学生的进一步发展提供保障。

2.2 善于课堂引导，传授有效的质疑方法

质疑的过程看似毫无规律可言，全凭学生对问题的理解程度，然而，有效的质疑必然要求学生掌握一定的质疑方法，有根据的提问才能更好地帮助理解知识点，教师在教学的过程中要注意善于课堂引导，在课堂引导的过程中潜移默化地传授质疑方法。教师可以设置与实际生活息息相关的数学问题来引导学生逐步思考与解决，让学生将知识充分与生活实践相结合，并逐渐掌握质疑的方法。

2.3 教师要和学生建立轻松和谐的师生关系

在我国传统的课堂教学中，教师的形象是伟大严肃的，在课堂上，一般是老师讲，学生听，学生在这种学习模式下学习会对教师产生极大的依赖感，所有的问题都等待老师去讲解，照着老师的思路学习，教师是学生学习的主导者而不是指引者。这样学生就会对教师产生畏惧感，不愿意也不敢向老师提出疑问，这种状况不利于调动学生在课堂中学习的主动性和积极性，更不利于学生质疑能力的提高。因此，教师要改变传统的教学模式，不断加强与学生的交流、沟通，成为学生学习过程中的伙伴和合作者，而不是主导者。轻松和谐的师生关系才会使学生敢于向老师提出问题，教师要十分重视学生提出的问题并对学生做出适当的夸奖，不断引导学生针对问题做出进一步的思考和探讨，这样才可以进一步发挥学生提出问题的价值。更加重要的是，即使学生问的问题毫无价值，教师也要认真对学生进行引导，不能嘲讽学生提出的问题，这样才能调动学生在课堂学习中的积极性和主动性。在数学教学过程中，教师要加强与学生的沟通、交流，建立平等、和谐的师生关系，为学生质疑能力的培养奠定坚实的基础。

3 总结

教学的最终目的是培养学生的学习能力，培养学生的质疑能力能够使学生不断改进自己的学习方法，能够自己发现问题并进行独立思考，通过不断的探索去解决问题。教师在数学教学过程中运用合适的教学方法，引导学生在解决问题的过程中提高学生的思考能力，从而提高学生的学习能力。另外，学生的质疑也要建立在合理的基础上，进行有效合理的质疑，才能提高学习效率和能力。

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