浅谈如何培养一年级学生的数感

赵志香

摘要： 众所周知，数学是一门重要的学科。对小学生来说，掌握一定的数学知识不仅可以为小学生的日常生活提供便利，而且可以不断培养小学生的逻辑分析能力，提高他们的智力。作为教师，我们要学会借助于多种方式加强教学，达到提高小学生的学习能力的目的。那么，我们应当采用哪种教学方式教学呢？笔者认为我们可以通过培养小学生的数感，让小学生对数学有一个大致的了解，然后再进行下一阶段的教学，以此来不断激发学生对数学的兴趣。

关键词： 一年级  数感  有效策略

数学是一门综合性很强的学科，涉及很多的知识点，培养学生的数感对于学好数学有着非常重要的意义。

一、培养小学生数感的意义

1.有利于提高小学生的思考能力

在当前的教学方式下，小学生的学习完全是按照教师所给的思路进行的，这样不利于培养学生的创新思维意识。教师要学会适当放松对学生学习的管理，培养学生独立思考、独立解决问题的好习惯，这才是教育的真正意义。作为教师，在教学工作的开展过程中，我们要学会以培养学生的思考能力为教学目标，学会采用更多有效的教学方式来锻炼学生的思考能力。那么应当采用哪种教学方式呢？笔者认为教师可以采用数感教学法教学，根据很多教师的实际运用得知，培养学生的数感意识，可以引导学生利用所学的知识解决问题，帮助学生独立思考，对问题形成自己独特的见解，从而不断提高小学生的解题能力。

2.有利于加强小学生对知识的理解

数学是一门抽象且复杂的学科，因此小学生在学习的过程中感到吃力是很正常的。但是，如果我们能发现数学的规律，并制订出有效的学习计划，我们的学习将会变得轻松许多。教师在具体的教学过程中发现，在没有培养小学生的数感意识之前，当学习到一些重难点知识时，小学生会难以理解教师所讲的知识;在开展数感教学之后，教师就会发现，当讲解到重难点知识时，教师只要稍加点拨，学生就会恍然大悟，很快就理解了教师所讲的知识，因此可以说采用数感教学法是有利于加强小学生对知识的理解的。

二、当前小学数学教学中存在的问题

1.教师缺乏培养学生数感的意识

一般来说，小学一年级的数学目标就是让学生认识数字、会比较数与数之间的大小关系，并学会用数字做简单计算。为了实现这一教学目标，作为教师，我们应当把更多的教学重点放在如何培养小学生的数感上，以此来不断提升小学生的解题效率。但是在实际的教学过程中笔者发现，在部分教师教学方案的设置中，缺少了培养学生数感的教学设计，即教师根本没有将教学的重点放在培养学生的数感意识上，教学方式并没有发生明显的变化，长期下去，小学生就会感到教师所讲的课程很枯燥，渐渐地失去学习数学的兴趣。

2.教师的教学水平较低

笔者根据实际调查发现，很多教师为了节省时间，总是不愿意学习新的教学方式，用自己认为有用的方式开展教学，即采用传统的方式进行授课，当发现小学生的注意力没有与教师同步时，也只是一味地采用提问的方式来吸引小学生的注意，可是一段时间之后，小学生又会去做其他与学习无关的事情。这样的教学方式是调动不了学生学习的积极性的。

三、培养一年级学生数感的有效策略

1.创设生活情境，有效培养学生数感

在数学的教学过程中，我们有时会发现，学生只有在具体的情境之中才会更加深刻地理解到课本知识的内涵，才能培养起他们的数感。在平时的教学中我们可以创设出一些生活中的常见例子，以此来促进他们的对题目的理解。在教学中，教师要引导学生把数与现实生活相结合，重视从现实的数量中抽象出数的过程。

例如，教师想要让学生清楚地认识1到10之间的数字时，可以这样开展教学：先拿出事先准备好的图片，让学生认真地数出图片中桌子上的物体数量，如“1”是在数1个水杯、“2”是在数2个苹果、“3”是在数3根香蕉等，通过具体物品的展示，让学生明确地感受到每一个数字所表达的意思，不断地向学生渗透“1是物体个数为1的集合的标记”，“2是物体个数为2的集合的标记”的思想，从而不断地培养小学生的数感。

2.加强估算教学，提升学生的数感

估算在生活中的运用是较为广泛的，因为生活中涉及计算时，很多时候都不需要做出精确计算，只需要估算即可。小学生学好估算的知识对于今后的生活和学习来说是非常有帮助的。作为教师，为了有效实现培养数感这一目的，我们可以尝试着从估算教学入手。

例如，当教师想要让小学生认识1到20以内的数字时，可以引导学生在做题的过程中估一估，从而大大促进做题效率的提升。教师可以在黑板上写出一些数字的运算，如“65+30=？4+52=？60+13=？53+20=？”，然后让学生算出一个大概的范围，再拿出本子进行精确计算。通过笔者与其他教师交流探讨可知，在一年级就开始估算教学，不仅可以让学生对估算有一个大概的认识，为接下来的估算教学做好铺垫，同时通过估算，可以有效培养起学生的数感，从而不断促进学生数学学习水平的有效提升。

3.加强对比数量关系的教学，优化学生的数感

一般来说，一年级的数学教学目标是非常简单的，即加强学生对“数字”的理解，既要让学生深刻地理解到数字所反映的内容，还要学会借助于多种巧妙的教学方式来让学生理解到数与数之间的大小关系，通过让学生观察比较中数与数中的有大、有小、有多、有少、多一些、少一些、多得多、少得多、几倍、几倍多一些、几倍少一些的认识，使学生更加准确地把握数与数之间的大小关系。

例如：當学生对100以内的数字进行学习时，在完成教学任务之后，教师可以基于学生已经学习过“比较数的大小”的知识这一背景，设计出这样的综合练习：让两个同学一同到讲台上来，面对着黑板，任意写出十个两位数，然后让讲台下的同学进行比对，拿出本子进行精确计算，算出谁写的数字总和最大。这时教师就会发现，两个同学也在进行心算，看看谁写的数字总和最大，讲台下的同学也展开了激烈的讨论，每一个同学都投入到课堂的互动中来。可以说以这样的方式，不仅可以有效地培养小学生的数感，而且还可以调动学生的学习热情，确保每一个学生都参与到课堂的互动中来，不断提高小学生的课堂参与率。

总之，数学是一门非常重要的学科，因此教师要学会采用更加有效的方式教学，从而不断实现高效化的数学教学。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（ 2011 年版）[M].北京： 北京师范大学出版社，2012.

[2]刘兼，孙晓天.数学课程标准解读[M].北京： 北京师范大学出版社，2002.

[3]张丹.小学数学教学策略[M].北京： 北京师范大学出版社，2010.