趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨

姜雷

摘要： 拼音教学是小学低年级语文基础课程的一部分，拼音学习的好坏关系到学生以后语文学习能力的高低，所以越来越被国家和学校重视。但是初入小学的学生刚开始接受实质性教学，由天真无邪爱玩儿的孩童，转变为一个需要天天学习的小学生是有一定难度的，再加上小学语文拼音的学习枯燥无味，所以很难激发小学生对拼音学习的兴趣。因此，教师应当转变教学方式，采用灵活有趣的教学方法，让小学生可以更轻松、更快乐地学习好语文拼音。

关键词： 趣味教学法  小学语文拼音  探讨

引言

拼音是汉语的基础部分，学习好拼音是学习好汉语的基础。就目前的情况来说，拼音的教学方法有待改善，应该用活泼有趣的教学方法，替代传统的单一枯燥的教学方法，这样学习同样的知识，学生可以更轻松，用的时间更短，掌握得反而更牢固。相比教师来说，学生才是学习的主角，应当让学生发挥他的想象力，找到更适合学生的学习方法。趣味教学方法的实施，能让学生更愿意学习好语文拼音，爱上学习的过程，从而更大程度地调动他们的积极性。

一、趣味教学法的必要性

1.小学语文拼音学习的特点、重要性

小学语文拼音对小学生来说，无论数量还是种类都比较多，单纯地背和写可能很难让他们把拼音完全区分开，并且记牢固，即使记住了，这个过程也是十分挣扎的。小学语文拼音又是语文学习的重要基础，大部分学生刚入小学时，认识的字并不是太多，但是他们可以表达的话却很多，也就是我们平常所说的只会说、不会写、不认识。把拼音、汉字、口语表达三个方面充分地结合在一起，让学生认识更多的字词，为以后的语文学习打下坚固的基础。

2.传统教学的不足

因为学习的过程长达一生，培养有趣、有效的学习方法，将使一个学生受益终身。传统的教学方法是千篇一律的，让学生上课跟着老师念，跟着老师读，课下布置作业，学生初入小学爱玩的天性还比较多，这种教学方法可能会泯灭孩子的天性，让孩子的个性得不到发展，时间久了有特别学习方法的孩子也会放弃，这有悖于教学的初衷。发展离不开创新，教育也是一样，要不断地创造出适合时代发展的教育，结合孩子的特性进行教学，而不是一味地使孩子处于被动学习的状态。

3.趣味教学法的优势

通过趣味教学法，让学生爱上学拼音的过程，激发他们的学习兴趣和学习能力，久而久之，他们的学习成绩就会显著提高，学习能力和心态会有明显的改善。趣味教学法就是学习同样的知识、同样的内容，但是把学习的过程变得简单化、有趣化，除却单一枯燥无味的老套的学习方法，在新时代培养出更与时俱进的学生。这样有趣的教学方法，在教学的过程中让学生获得取得胜利和掌握知识的愉悦感，形成良好的循环，一步一步突破拼音学习过程中的困难，让学生在上拼音课之前不会再感到压力和抗拒，从而体会学习的乐趣。

二、趣味教学法的实践举例

1.唱儿歌学拼音

小学生还处在特别天真的年纪，对周围一切陌生的事物都保持有强烈的好奇心和求知欲。儿歌的产生就是因为小学生特别喜欢听好听的旋律。有的小孩从出生那一刻起就特别有节奏感，从上幼儿园开始，无论在家里还是在学校，他们都会听儿歌，唱儿歌，听到好听的歌曲他们还会跟着跳舞，如果把拼音以儿歌的形式教给儿童，吸引他们的注意力，利用他们喜欢的节奏来教学，结果会大有不同。

例如：在学习拼音n和m的时候，有的小学生就分不清，我们就可以编一首歌：“一扇小窗nnn，两扇小窗mmm。”老师可以让全班同学站起来拍着手，教他们唱歌，在唱歌的同时，让他们区分出两个拼音字母之间的区别，加强他们的记忆。把传统教学中的大声朗读和背诵改成现在的大声唱歌，在达到同样的目的的同时，让学生体验到用儿歌学习拼音的乐趣。

2.玩具教学法

在上课的时候，老师可以把一个班的同学分成几个小组，在开始学习拼音的时候，给他们分发玩具，他们会对这些玩具产生强烈的好奇心和新鲜感，老师一边教拼音，一边让学生拿着手中的玩具进行想象记忆。

例子：在教拼音M的时候，可以带领学生思考这个M长得像什么，然后一步步引导他们想这个M像山，然后让他们找出手中像山的玩具进行想象记忆。这种方法不仅能激起学生的学习兴趣，还能刺激小学生的感官能力，让他们在更短的时间内学得更好、更扎实。

3.图画教学法

现在，越来越多的小学使用多媒体进行教学，在教学PPT的制作过程中，老师可以适当地融入一些有趣的拼音图画、视频等进行教学，也可以给学生适当地配上彩笔画本，教学生画一些与拼音相关的简笔画。通过在PPT插画中用鲜艳的颜色绘画与拼音字母相关的图案，刺激学生的视觉，引起学生的注意。

例如：在学到拼音字母Y的时候，可以把Y画成树干，继而画成一棵大树，引导学生进行观察，进行学习，进行想象。如果老师以这样的方式进行教学，那么学生一定不会抵触学习拼音，也不会在上拼音课之前就感到愁闷。

4.讲故事

小孩子都喜欢听故事，刚上小学的小学生也是这样，他们听到故事时注意力就会特别专注。老师可以根据孩子的这一特性，把一些比较难学的拼音字母融入到故事中去，然后带动孩子思考，让他们听出故事中隐含的拼音字母，让听出的孩子进行抢答，答对可以给他们贴纸奖励。

例如老師可以说：从前啊，在一个大森林里面有一条小河，河里面有一群可爱的小蝌蚪游来游去。这个故事里面就含有拼音字母g。这样可以提高学生的大脑活跃度和思考能力。

5.“开火车”式教学

顾名思义，这是一种把拼音连续组合起来的教学方法。在学生把声母和韵母都学完以后，采用这种教学方式可以巩固学生的记忆，并且把前后的知识连接起来，学得更牢固。

例如：先跟学生说夏天有知了，可以带领学生学习zh→i→zhi这个音节。这样可以充分地把拼音和汉字进行结合，也可以把新知识和旧知识结合起来进行学习和记忆。老师可以在黑板上写出前两部分，让学生以小组的形式答出后半部分的组合。这样既是一种游戏的形式，又是巩固旧知识、牢记新知识的好方法。对表现得好的小组进行贴纸奖励或者是棒棒糖奖励，对表现稍微逊色的小组进行指导和鼓励。这样两全其美，能更好地促进学生的合作交流。

结束语

一切的发展都要顺应天性，也要具有创新的能力。这种趣味教学的方法，能够让学生在学习拼音的过程中更愉快、更轻松地与老师、同学进行相处。改良传统教学方式中的不足，让学生在快乐中学习，让小学生不再害怕拼音的繁杂，通过以上所说的各种趣味教拼音的方法最大程度地调动起学生学习的积极性和活跃能力，能更大程度地激发出每个学生的学习潜力，也可以根据学生的特点进行个性化培养。拼音是学习汉语的基础，汉语又关系到学生以后的个人表达能力和写作能力，我们要充分认识到这一点，并注重对学生的培养。

参考文献：

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