“接班”小学六年级数学的教学策略探究

徐济荣

摘要：在实际教学工作中，我们难免会遇到“接班”的情况，特别是“接手”一个所谓的“差班”，工作的难度可想而知。作为一名小学数学老师，首先要做的就是建立学生学好数学的信心;其次要培养学生良好的学习品质;再次要针对不同的学生采取不同的教学策略。

关键词：接班;数学;教学策略

又是一年收获季。“小升初”毕业考试正在紧张地进行，学生奋笔疾书，不经意间抬头，会看到黑板上写着这样几行字：“孩子们，今天是收获的日子，经过一年的努力，老师相信你们会大获丰收的。加油，你们最棒！”这是我在考试前一天悄悄留下的祝福，祝愿学生在小升初这次“战役”中胜出。

时间回到一年前，当我拿到六这班学生在五年级期末考试成绩拿时，我傻眼了：全班50人，18人不及格，平均分和别的班相差15分。面对这样的成绩，要在短短一年的时间里让这些学生迎头赶上，真的太难了！我真的想过放弃。

从教育教学的连续性来说，频繁地更换老师对于学生的学习会产生一定的影响，有时会产生不好的影响。但在实际的教学中，更换老师的现象还是存在的。小学六年级，是学生从小学到初中的一个转折期，它的重要性毋庸置疑。如果这一年中能在学业上打下坚实的基础，将会成为中学学习中的一个美好开局。那么，如何在这一年的时间里使学生充满劲头，完成“小升初”的完美转身呢？本文从数学教学的角度谈谈自己的一些想法和做法。

一、建立学生学好数学的信心

小学六年级学生对小学的学习生活已经非常熟悉，对自己的学习能力也有了一定的了解，因而心里或多或少会有这样的想法：我数学成绩不好，是因为我不擅长数学，你看，我的语文成绩不是很好吗？那些数学成绩不好的学生，在一次次的挫败中，认为自己对数学已经无能为力，处于放弃的边缘。其实，对于小学生来说，他们并不是学不好数学，只是对自己缺少信心。所以，我“接班”后的第一件事，就是打破学生的固有思维，让学生坚信“我能行！”同时，发挥集体的力量，让他们互帮互助、互相监督、互相促进，共同提高。

开学第一节数学课，我说：“同学们，现在你们六年级了，在小学你们就是大哥哥大姐姐了。不管你之前的成绩是好是坏，我们重新出发。只要你们和老师一起努力，我保证，你们一定会体验到考高分的乐趣！数学真的很有趣，数学真的很容易。”“数学很容易？老师，你是不是在骗我们？”“不信吗？那我们打赌好了。”接下来，我把全班分成八个小组，不管座位如何变动，小组成员不变。每组有个“小金库”，组长负责记录，小组成员每天负责往自己的“银行”里“存钱”：上课主动回答问题，一次十元;作业连续三次全对，三十元;考试满分，五十元。也有“罚款”：作业一次没写，罚五十;作业一次不订正，罚十元。每个星期统计一下全组的“资金”情况，排名第一的小组有奖励，排名倒数第一的小组要接受惩罚。这样做的目的，是让学生提高学习数学的兴趣，养成课上积极回答问题、课后认真完成作业的好习惯。采取小组合作的形式，是为了增强学生学好数学的责任感和集体荣誉感。一段时间下来，学生学习劲头很足，成绩好的学生带动“后进生”，“后进生”也努力跟上步伐。期中考试，不及格的同学少了很多，有的同学还考了100分。那个和我打赌的学生对我说：“老师，我现在真的好喜欢写数学作业，当我把一个难题做出来的时候，我好开心！”

二、培养学生良好的学习品质

小学六年级学生对事对物都有了自己的想法，但有时候某些观点不一定正确。这时就需要老师的正确引导。具体到学习上，就是要纠正不良的学习习惯，培养良好的学习品质。六年级的小学生，面对来自学习和家庭的种种压力，也会产生一定的心理问题，作为教师，我们要分析其中的原因，运用恰当的策略，及时疏导，使学生身心和谐发展。一些成績优秀的学生容易产生骄傲自满的情绪，从而阻碍其发展，这时老师和家长的引导就显得尤为重要。

这是一个平常日子里平常的一节数学课，同学们纷纷拿出了作业本，围坐在一起，准备就作业本上的错题进行讨论和改正。因为我常说的一句话是：亡羊更要补牢，题做错了没关系，关键是要弄明白错在哪里，争取下次不出错。同学们互相讨论和交流，取长补短，有助于加深对知识的理解。就在这时候，小年同学忽然站起来说：“我能考100分，为什么还要订正作业？”语气很是傲慢无礼。同学们齐刷刷地看着他，又转过头来看着我，等着我的反应。小年是个很有个性的孩子，上课回答问题非常积极，思路清晰，思维敏捷，但同学们都不太喜欢他，有的说他瞧不起人，有的说他脾气不好。他在学习上也不是我当初以为的那么优秀，属于“眼高手低”的类型。他在家是老大，还有一个弟弟和一个妹妹，由于弟弟妹妹很小，父母没有精力去管他，他和父母的交流很少，有时就用大声讲话、发脾气等方式引起大人的注意。

我把小年同学从教室里喊了出来。首先稳定他的情绪，没有给他贴上“顶撞老师”的标签，只是让他冷静一下。接着我问他：“你到学校是来干什么的？”他说是来学习知识的。我又问：“考了一两次100分，就是学到知识了吗？学习数学，更重要的是训练思维能力、培养良好的习惯。你连平时的作业都出现很多的错误，怎么能保证每次考试都满分呢？再说，你要知道天外有天，千万不能骄傲自满。学习是没有止境的，从错误处总结经验，这样才能走得更远。”听了我的话，他若有所思，低着头慢慢走回了座位。

作为教师，我们每天都会接触各种各样的孩子，像小年这种情况的也不少见，看似“顶撞”的背后总有种种原因，不可能通过一两次谈话就一劳永逸，而是需要家校配合，在日常生活中进行正确的引导。

三、激发学生持续的学习热情

每个孩子都有自己的特点，在教育教学过程中，了解每个学生的不同特点，因材施教，才能取得事半功倍的效果。我们要有一双善于发现的眼睛，发现他们身上的优点，赏识他们，让他们在老师期待的目光中逐渐变得自信、勇敢、不怕困难。教育是“用一颗心灵影响另一颗心灵”，只有心灵的沟通，才是有效的教育。为此，要建立起师生之间的信任，做学生的好朋友，激发学生持续的学习热情。

小鑫是个漂亮可爱的女孩，语文成绩很好，但数学成绩却有些差强人意，家长对此非常着急，她自己对数学也越来越没有信心，原本活泼的她也变得自卑、内向。注意到这种情况后，我首先和小鑫进行了交流，从关心她的心理状态入手，鼓励她说出学习和生活中遇到的困难，让她敞开心扉，把不好的情绪发泄出来。通过交流，她看起来轻松多了。我告诉她，数学真的很容易，真的很有趣，你喜欢它，它就会喜欢你。在辅导的时候，我会经常给她讲数学故事，她听得津津有味，慢慢喜欢上了数学。当她遇到挫折时，我会不断地鼓励她：“你要相信自己！”当她取得了一点点进步，我从不吝啬我的表扬。一段时间后，她的数学成绩有了很大的提高，笑容又重新回到了脸上，家长也放心了。有一天，小鑫对我说：“老师，我喜欢您，我喜欢学数学！”听到这句话，我从心底感觉到满满的暖意。

转眼间，孩子们完成了小学的学业，就像我期望和坚信的那样，他们的数学成绩有了天翻地覆的变化，更重要的是，他们收获了信心，品味了成功的喜悦。我想告诉孩子们，在以后的人生道路上，不管顺境或逆境，一定要相信自己！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]李镇西.爱心与教育[M].北京：文化艺术出版社，2011.