技能竞赛引领专业教学资源库建设的研究

李龙

摘 要：专业教学资源库在高职专业课程教学中得到了广泛的应用。文章就高职数字化教学资源库建设的现状进行分析，对高职专业实践教学数字化资源库的构建方法进行探讨，并详细阐述了技能竞赛引领专业教学资源库建设路径。

关键词：高职；技能竞赛；专业教学资源库

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）18-0069-03

Abstract： Professional teaching resources database has been widely used in the teaching of professional courses in higher vocational colleges. This paper analyzes the present situation of the construction of the digital teaching resource base in higher vocational colleges， discusses the construction method of the digital teaching resources database in the practice teaching of higher vocational education， and expounds in detail the construction path of the professional teaching resources database led by the skill competition.

Keywords： higher vocational education； skill competition； professional teaching resource database

一、概述

知识经济的快速发展推动了教育事业的改革，高职院校在教育方面的投入不断增加，逐渐向信息化建设的方向发展。建设共享型数字化教学资源库是实现信息化的关键一步，也是体现教学信息化的关键点。为推动高职院校的发展，促进职业院校专业的改进和完善，提升教学资源的开发能力，通过技能竞赛的形式，能够充分利用教学资源，实现对学生学习能力的提高，并对各专业的教学资源进行整合，达到提高教学质量和教学水平的目的。

随着高职院校教学模式和体系的不断改革，竞赛制度逐渐形成，并得到一定的完善，且大范围的得到应用。在竞赛制度的规范下，各高职院校纷纷举办各专业技能竞赛，以充分了解学生对相关知识的掌握情况，从而更好地优化学习资源，使专业教学资源得到充分的利用。通过技能竞赛的方式，可以充分发现学生在专业学习方面的优劣势，从而选取科学的方法进行改进，推动学生的全民发展。在技能竞赛的引领下，专业教学资源库建设工作具有重要的作用，能够充分推动学生主动学习，并为学生提供充足的资源。

二、高职数字化教学资源库建设的现状

教育的不断改革使得高职院校对教学资源的重视程度不断提高，在社会各界的帮助和支持下，高职院校在专业教学资源库的建设方面有所成就。由于受到多种因素的影响，现阶段建设数字化教学资源库的过程中也面临一定的问题，制约建设工作的进一步推进。

首先，对建设的方向缺乏明确的界定。在整个建设过程中，部分高职院校更多的将资源库定位在素材中心的思想上，缺乏更深层次的理解。数字化专业教学资源库不只包含各种教学课件及素材，更应该具有广泛代表性的实践案例。高职院校对教学资源库的整体利用率较低，并没有充分发挥专业教学资源库的价值，同时，在建设过程中并不能充分结合各专业的特点，缺乏针对性，从而对部分专业的特殊性产生了忽视，无法满足行业发展的需求。

其次，数字化专业教学资源库的实用性较低，大部分资源都无法得到实际的应用。在资源库的建设工作中，更多的重视硬件资源，对软件资源的重视程度明显不足。同时，将更多的精力放在数量上，而不关心资源的质量，从而使得资源库缺乏一定的实用性，更多的停留在形式上。对于很多高职院校，大部分资金和精力均用在机器设备的采购上，力求选择先进的设备，保证各种网络硬件达到使用标准，在软件开发方面并不十分关注，从而形成资源整合失衡的局面。正由于高职院校对软件及资源内容的不重视，往往使资源库拘泥于形式，缺乏实用价值。此外，现有的专业教学资源库并不能与产业或生产现场实现很好的对接，资源很少涉及高技能和高技术含量的知识，教学资源并不能充分满足教学的需要，从而在提高学生的学习效率方面无法起到显著的作用。

再次，资源库管理体系有待于完善，在资源的组织结构方面有待于提高。为保证高职院校的专业教学资源库能够稳定有序运行，必须有完善的管理体制作为支撑，合理科学的管理体系是保證建设工作有效性的关键。为保证各项管理工作均得到落实，应对管理权责进行划分，做好管理组织的结构分布和任务分工，从而实现协调管理，保证各项工作得到有效地落实。实际工作中，资源库缺乏完善的管理，很多工作存在漏洞，整体工作效率低下，使得资源库的作用无法得到最大的发挥。

最后，缺乏统一的规范标准，在评价体系方面有待于完善。现阶段教学资源的质量无法保证的原因之一就是缺乏一定的规范标准，在资源的收集和整理工作中，没有规范的标准，从而使得资源较为杂乱，整体质量参差不齐。不同层次的资源混在一起，没有明确的分类，会影响学生自主学习能力的提升，从而难以达到高效率的学习。同时，缺乏规范的标准，很多资源参差不齐，资源整体共享性较低，影响教学质量的提高。受到传统观念的限制，各院校之间的资源共享率低，在教育的传递和推广方面难以快速普及。同时，评价体系发展较慢，对于教学资源库相关资源及管理问题，没有明确的教学反馈系统，从而使教学效果无法得到准确的评估。

三、高职专业实践教学数字化资源库的构建方法

（一）专业标准

数字化专业教学资源库包括多个方面多项内容，分为课件库、试题库、教学素材库、教案库、论文库等，对于不同专业，应采取不同的标准和结构，根据实际专业标准确定。利用媒体设置相应的媒体素材库，充分利用各种资源信息，采用文本、视频、声音及图像等途径，充分发挥各项资源的作用。图像、视频等相关内容的设置充分结合专业特点，从而为教师教学提供一定的帮助，以素材辅助教学，提高教学效果。可以设置精品课程库，根据学校各专业的实际情况，并分析学生的需求，通过对案例进行收集和分析，形成与专业课程相符合的课程体系，使专业教学能够向更深的层次发展。

（二）实践教学资源素材库

高职院校与社会相接轨，对学生能力的培养更注重实践性，要求学生在掌握相关理论知识的同时，能够熟练具备专业技能。因此，高职院校教学中离不开实践教学，在建设数字化专业教学资源库时，应充分注重实践教学资源素材库的构建和完善。通过设立虚拟实验室，使学生能够充分进行模拟实践，培养更多的高素质人才。虚拟实验室能够使学生充分利用课堂学习的理论知识，加深对知识的理解，从而不断发现问题并进行解决，提高学生对问题的分析能力。为促进学生全面发展，应注重对学生研究能力、实践能力及创新能力的培养，使学生成为具有较高综合素质的人才。虚拟实验室具有较高的实用性，利用先进的虚拟现实硬件及软件，对各种技术进行综合利用，融入多个学科的特点，形成专业交叉的实践操作平台，以满足专业教学的需要，更好的提高学生的动手能力。此外，还可以建设专题学习网站，供学生学习和交流，通过素材库所提供的知识，并结合课程学习的重点难点，对专业知识进行研究和巩固，从而系统的归纳整理学生的知识体系。

（三）拓展资源库

教学资源一直处于不断更新的状态，随着社会经济的发展，对人才需求的方向也在发生变化，各专业在进行课程设置时，应充分与社会实践相接轨，以满足学生在未来工作岗位的需要，提高知识的实用性。在建设专业教学资源专业库的同时，也应不断进行开发和完善，对资源库进行扩展，从不同的方向和角度，对资源进行分析和整合。资源库应具备统一的标准，以方便进行管理，并提高资源库的利用率。在建设过程中，应对资源库的内容和应用管理确定统一的标准，并完善相关的评价标准，以促进资源库的完善。作为一项系统的工程，在建设资源库时，应分期有条理的进行建设，并进行明确的分类，以便各专业教学和学习时能够快速的找到相关资源。扩展资源库需要一定的创新性，通过对社会需求进行分析，掌握时代的特点，落实各项政策，对专业资源进行充分收集和整理，提高资源的整体质量，以满足不同层次人的需要。为充分发挥创新性，使资源得到扩展，可以采用校企合作的方式，将企业的相关资源引入校园，更好的丰富学生的知识学习范围，从而扩展资源库的纳入范围。高职院校应对自己的研究成果及优质项目进行宣传，以吸引相关行业企业及培训机构等主动与学校进行合作，引进企业的项目资源及先进技术，使资源库平台得到充实和发展。并做好持续更新工作，随时对现有资源进行评估，掌握新的资源应立即进行补充。

四、技能竞赛引领专业教学资源库建设路径

（一）资源的碎片化处理

教学资源往往较为分散，需要进行搜集和集中处理，在对资源进行搜集的过程中，应充分把握好每一个细节，并实现资源共享。建设专业教学资源库是为了更好的推动教学的发展，以提高教学质量和教学水平，从而提高高职院校的办学能力。为实现资源的充足和完善，应打破时间和地域的限制，充分利用互联网技术，从各个地点对资源进行收集。在进行技能竞赛的过程中，能够充分发现不同地域学生的特点，从而为实践教学提供一定的指引。应充分发挥网络共享功能，实现个性化教学和学习，通过教学资源的共享，充分发挥学生的自主学习能力，使学生能够充分结合自己的知识基础和学习兴趣，对各项资源进行充分的利用。在对资源进行利用的同时，促进资源库建设工作的延伸，对各项工作进行科学的规划。通过资源的共享，实现高职院校资源的不断扩充，从而对资源碎片进行整理，实现资源的充分利用，对资源进行充分整合。

（二）数字化资源的开发与整合

在建设专业教学资源库时，应实现动态整合，不断对资源进行开发，并进行补充和完善。在建设过程中，以需求为导向，充分掌握社会发展对人才的需求，从而更好地分析人才发展方向，为高职院校教学工作提供一定的帮助。社会需求的变化要求高职院校在进行教学时也进行变革，以满足社会发展的需要。人才的培养应充分注重专业性，保证对学生专业技能的培养，并充分提高学生的实践能力，全面提高学生的综合能力。资源库充分融入各种教学素材，为教学工作的开展提供必要的支持。在技能竞赛的引导下，通过对每次竞赛进行分析，能够掌握相关专业的市场行情，从而分析学生应该具备的能力，为今后的教学提供一定的指导作用，从而不断完善教学计划，并对教学资源库进行开发，吸纳更多有价值的资源，使学生和教师能够掌握更加深层次的知识，对专业相关的知识有更好的了解。

（三）基于触摸屏技术实践教学资源库建设

科学技术的不断提高，使得教学设备逐渐升级和完善，更好的提高教学效率。在实践教学资源库建设过程中，由于资源库具备充分的案例和知识，在搜索和寻找过程中存在一定的难度，触摸屏技术的引入，充分提高了资源搜索的效率，并能够保证资源搜索的准确性，为学习者节省时间。对于虚拟实验室，采用触摸屏技术，能够使学生更真切的感受到模拟场景，从而提高实践教学的效果。教学资源库具有广泛的资源，遍布各个行业和领域，在针对专业对相关知识进行搜寻时，应充分了解资源库的体系和构架，通过触摸屏进行搜索，达到快速搜索的目的。充分利用教学资源库能够使教学质量得到提高，为教师的教学工作提供帮助，更好的为课程教学提供必要的案例和知识延伸。

（四）基于翻转课堂的教学资源库建设

翻转课堂教学的指导思想是构建主义，主要的学习方式是自主学习和探究式的学习以及协作学习。在教学的过程中，学生要学会充分利用教师所提供的那些优质的资源，根据教师的指引合理正确的使用资源，建构知识。教师的角色也发生了转变，从知识单一的传递者转变为学生学习的指引者，而且学生也成为了中心，成为知识的主动接收者。处于新的教学中，教师不再干预学生学习，而是促进他们学习，学生拥有更多的自己的时间和空间来自主学习。学生完成学习之后，教师要利用学生学习给予的反馈，及时进行评价和调整。在微课资源下的翻转课堂教学模式下，学生会更加轻松的进行学习，不用把知识点的遗漏当成问题，如果学习时遇到一些问题，可以选择在线的交流工具和教师或者是学生进行互动交流，解决问题。并且这种学习模式具有阶段性测试，学习一段时间就会有相应的测试来对所学的知识进行檢验和巩固。相对于教师来说，由于微课翻转课堂也要转变传统的教学模式，在此基础上，教师有更加丰富的教学资源，实用性和针对性也越来越明显。而相对于学生来说，微课的翻转课堂能够实现查缺补漏的要求，而且不同的学科学习也不同，有针对性的知识点个性化的学习，这就弥补了传统学习的不足。

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