普通高校体育课实施分层教学模式的研究

韩晓微

摘要：通过落实《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的全面执行，各高校终身体育运动思想已得到全面传播，各高校体育教师都在注重教学能力和课堂教学效果的提高，从以提高学生的运动成绩方面转化到以全面提高自主学习能力、培养终身体育意识为主。

分层教学模式是从学生不同的基础与特点入手，使各个基础的学生通过学习都能够进步。能够提高体育课程的教学效果，使不同基础的学生通过努力在学习过程中都有所收获，在各项身体素质及运动技能提高的同时，丰富了体育课堂教学方法，提高了课堂教学效果，建议各学科根据各自的特点适当采用分层教学模式。

关键词：体育课；分层教学模式；研究

一、引言

（一）选题的背景与依据

随着我国各项体育运动的快速发展，各高校也逐步重视体育课程的发展，并不断的创新教学方法，使其理论和实践体系日趋完善，但因课堂条件限制而导致课上所教的内容受限，教学方法单一，课堂气氛不活跃等问题，导致学生原本热情高涨而在学习的过程中慢慢失去学习的热情，影响教学效果。

传统教学模式一堂课所教的内容都相同，教学方法和教学目标也都一样，这种模式在一定程度上限制了学生的发展。而分层教学模式是在同一个班内，教师在教学之前会了解学生的特点，学生的需求，选择不同的教学内容，教学方法来进行教授，使不同的学生即使在一个班中学习也都能学到想学的内容，让学生无负担的进行体育运动，使练习者从基本身体素质、个性心理特点和社会交往能力以及沟通能力等方面得到全面发展。

（二）研究的目的与意义

1.研究的目的

从以体育课教学过程中注重多种教学方法的运用出发，在传统教学模式的基础上加入分层教学模式，以学生为中心，改变学生应付的心理，进行教学内容和教学计划与教学目标的制定前，了解学生的需要，分析学生的特点，制定不同的教学目标与教学方法，激发学生的热情，使各层次的学生在体育课堂中都能得到提高。

2.研究的意义

从分层教学模式在体育课教学中的效果、实践运用和实施策略，分析分层教学模式在高校体育课的运用有效符合学生的身心特点，使学生在运动素质得到提高的同时合作精神和创新思维、互助精神方面都有所提高，感受到运动快乐。

（三）分层教学模式的定义与特点

1.分层教学模式的定义

分层教学模式，是教师在教学中充分了解学生的运动基础，不同学生的性格特点，学习能力和运动习惯等的差异性，将学生分成不同的层次，有针对的制定教学内容和教学进度，采用不同的教学方法进行教学。

2.分层教学模式的特点

分层教学模式根据学生的基础和特点因材施教，活跃课堂气氛，使师生之间，同学之间的感情交流增多，提高人际交往能力、组织能力与解决困难的能力。

二、分层教学模式的实施原则

（一）主體性原则

改变以往的教学模式，改，将体育课教学过程中的主体由教师转化到学生身上，使学生成为体育课堂的主体，促使学生从被动的学到自己想学、高兴学，充分发挥学生的主体性。

（二）公平原则

公平的对待每一个学生，每个学生的潜力都可以被无限激发，对身体素质、性格不同、学习好坏的同学都公平对待，用爱心和耐心来对待每一个学生。

（三）创新原则

在教学过程中，不能只注重到提高运动技能，更多的是对学生全面能力的提高，在了解学生特点的前提下，挖掘不同学生的潜能，培养学生创新合作的精神。

（四）区别对待原则

制定教学内容前充分了解学生的个体差异，运动技能、个性心理等方面的不同，有针对性的制定教学内容和教学目标，分层指导，使不同层次的学生都能得到提高。

三、分层教学模式的优势

（一）分层教学模式能够有效提高学生体育专项素质和运动成绩

通过分层教学使不同基础的同学只要认真学习，与同学互相配合，就能得到提高，让学生在老师的鼓励和认可中，通过自身的努力获得成功的喜悦，提高学习兴趣，主动参加到学习中，提高学生的体育运动素质。

（二）分层教学模式可以提高学生的合作精神

将学生分成不同的层次，各层次之间可以互帮互且、共同学习，从而提高学生的合作精神。

（三）分层教学模式能有效激的发学生求知欲

分层教学模式使无论有无基础的同学都能够对所学内容产生兴趣，学生发自内心的想学、爱练，使体育课堂气氛活跃，学生能够主动参与练习。

（四）分层教学模式能够提高学生的自信心

教学中根据学生的特点进行分层教学，及时纠正错误动作，使学生没有负担的进行学习，提高学生自信心。

四、结论与建议

（一）结论

1.分层教学模式有利于提高体育课的教学效果，有利于各类学生很好的掌握运动技术，使不同学生的身体基本素质和体育运动能力得到适当的提高，缩小各类学生之间的差距，提高体育课堂教学效果。

2.分层教学模式有利于提高学生的合作精神

3.分层教学模式能够提高学生的创新能力

4.分层教学模式可提高学生自信心

（二）建议

1.分层教学模式能够提高体育课堂教学效果，建议各运动项目根据其特点和实际情况采用。

2.在采用分层教学模式时要注重学生对教学过程的学习反馈。

3.分层教学模式在不断的完善中，建议根据实际情况进行适当调整。

参考文献：

[1]路明，冯远胜.对高校体育教学中分层教学模式的研究[J].哈尔滨体育学报，2001，（3）.

[2]吕明生，朱庆新.“分层教学——合作学习”在跳远中的应用[J].辽宁体育科技，2010.

[3]徐建平.普通高校体育教学中应用“分层次教学”的实验研究[J].湖北体育科技，2006.5.

[4]毛振明.体育教学论[M].北京：高等教育出版社，2005，7.

[5]于希山.分层次教学模式的研究与实践[D].辽宁师范大学：硕士学位论文，2005.

（作者单位：黑龙江外国语学院）