乡村振兴战略下高职教育服务“三农”研究

翟惠根

[摘要]乡村振兴战略的实施，对“三农”服务提出了新的要求，高职教育作为提升农民职业技能的重要教育载体，需要结合“三农”发展面，临的重点问题，转变教育资源的开发与职业教育培训的方式，构建多元化的服务模式，以提升农民的职业技能与文化素养为目标，为促进农业经济的发展提供教育支持。

[关键词]乡村振兴；高职教育；“三农”

中图分类号：D601 文献标识码：A DOI：10.16465/j.gste.cn431252～.20180326

随着我国经济社会的不断发展，国家对“三农”的支持力度也在不断加大，乡村振兴战略的实施，要求社会各行各业支持“三农”发展，特别是在国家精准扶贫的背景下，高职教育需要面向农村农民开展创业教育、职业技能培训，以全面提升农民的素质。因此，高职教育需要改变教育思想，主动适应乡村镇振兴战略的要求。

1乡村振兴战略目标对高职教育的要求

自20世纪80年代以来，我国农村发生了翻天覆地的变化，农民实现了由“求温饱”到“求增收”，再到“求小康”“求富裕”的阶段。随着我国社会法治的不断健全，在公正、公平、民主的社会治理环境下，农民对美好生活的追求也更加强烈，乡村振兴战略适时提出了“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的目标，是政府支持“三农”发展向更深层次迈进的重要体现。

1.1以农村产业的发展带动农村经济的发展

乡村振兴战略要求农村经济走产业化发展的道路，将农业生产的产业链整合在一起，提升农业产业发展的科技含量。高职教育需要与产业发展结合，对农民进行创新创业教育，提升农民的职业技能，培养农民的科学文化素养，帮助农民提升农业生产的科技含量，以农村产业融合促进农村经济的发展。

1.2整体提高农村的村容村貌满足生态宜居的要求

当前，农村的村容村貌是影响农村社会发展的重要因素之一，需要将农村的循环经济发展作为乡村振兴的重要因素，合理地规划农村土地、治理农村生态环境，将农业强、农村美、农民富的社会主义新农村建设结合在一起，全面整治农村的村容村貌，促进农村生态环境的改善。高职教育利用农村成人教育，对农民进行职业培训与生态环境保护教育，“金山银山不如绿水青山”，加强农民对生态宜居环境的理解与认识。

1.3满足农民精神生活的需求

目前，我国大多数农村已进入到“求富裕”“求美好”的生活状态，对丰富的物质生活与美好的精神生活的追求也在不断增加，农民对社会供给的需求发生了根本性的变化。实施乡村振兴战略，就需要为农村提供丰富的精神生活，通过高职教育能够为农民量身定做培养方案，在提升农村职业技能的同时，也能够向农村传递致富信息，进而能扩大农民接受继续教育的机会，提高农民的基本素质，促进农村教育公平、公正发展。

1.4以治理有效来促进农村管理民主

现代农村和谐社会的构建，要尊重乡村发展的规律与实际生产的需要，尊重乡村的传统文明与文化，促进农村社会民主、和谐发展，需要多种社会主体共同参与到乡村治理，将精准和有效作为农村治理的首要目标与任务，为农村社会的发展构建一个和谐的社会文化氛围。在乡村振兴战略的要求下，高职教育不仅要为农村提供专业技能的教育，还需要为农民提供法律知识、文化知识的教育，帮助农民理解社会治理的内涵，积极参与到和谐农村的建设中来。

2乡村振兴战略下高职教育服务“三农”的优化策略

乡村振兴战略的实施，需要提升农民的基本素质，对农民进行职业技能培训和传统人文教育，促进农村的快速发展。因此高职教育需要从多个角度出发，为农民量身定制培训服务，才能有效地支持“三农”的发展。

2.1以社会主义核心价值观为指导，加强农民基础素质教育

将农村文化的建设作为高职教育服务“三农”发展的重点，在乡村振兴战略背景下，以“乡风文明、治理有效”为主要目标，以满足农民美好生活需求为导向，结合现代农业与现代农村建设的要求，围绕社会主义核心价值观，高职院校开发多种农民教育资源，来促进农村的整体发展，提高农民的素质，强化职业教育引导，优化农村职业教育的培养模式。结合农村成人教育机构、农家书屋等资源，形成系统化的农村职业教育培训资源的课程體系，采用农民喜闻乐见的形式来传递职业教育内容，提升职业教育的适用性，对农民实施潜移默化的影响。

结合当前农村发展的现状，以构建和谐农村的发展为前提，制定高效的农民职业技能培训计划。一方面要加强农村实用技术的培训，推广农村实用技术，为开展特色农村建设服务，充分运用“互联网+”的思想，提高农民的科学文化素质，培养农村网络经营型人才，拓展农民的视野，开辟现代农业生产的新思路，以促进农村的整体发展；另一方面，积极开展劳动力转移培训，通过职业技术能力、思想道德素质提升、文明礼仪养成等教育活动，不仅有利于提升乡村的村容、村貌，还有利于农村剩余劳动力转移，提高农民在市场经济中的竞争力，促进农村剩余劳动力快速融入城镇化的发展中，促进农村的整体性发展。

2.2高职教育要为农村精准扶贫提供教育支持服务

提高农民收入需要提高农村贫困人口的职业技能与文化道德素养，特别是针对新生代贫困人口，需要为他们制定多元化的教育扶贫措施，重点以促进他们就业为目标开展相对应的职业技能培训，真正做到“扶贫先扶志”。高职教育可以融合成人教育机构、社会工作者与志愿者等社会力量，将他们引入到农村精准扶贫中，为其量身定做个性化的教育与帮扶方案，提供个性化的教育资源。提供精准化的职业技能提升、营销服务，实施多渠道的教育帮扶措施，将扶贫和扶智、扶志、职业技能提升、文化素养提高等结合起来，为重点贫困人群提供就业指导服务，例如通过电商培训、生态农业生产、适用生产技术、劳动就业指导、普法维权等课程，提高贫困人口的脱贫意识，激发他们的内生动力和自身发展的动力，进而能够促进农村的全面发展。在扶贫中，职业教育要能够结合“三农”的基本需求来完善教育支持服务，通过教育培训促进当地生态农业生产，完善农业产业链，着力打造农村生态宜居环境，为贫困农民注入发展后劲。

2.3充分利用现代媒体技术为农民培训提供支持服务

随着新媒体、“互联网+”技术在农村的普及，高职教育要能够结合农村信息化发展的需求，充分利用高职、成人教育平台来实施信息化教学，提高高职教育资源的利用效率。高职教育要将现代网络技术、新媒体技术等作为职业技能培训、文化教育的手段，改变传统的职业技能教育培训方式，开发出多元化的数字化学习资源，为农民提供多元化的学习支持服务，建立农村教育的数字化学习空间与学习共同体。移动学习已经成为人们的重要学习方式，高职教育可以结合农民的特征，利用新媒体技术，开发出多种多样的“微资源”，以满足不同层次农村学习者利用不同的方式进行学习，这不仅能够扩大农民接受教育的范围，转变农民的学习方式，还能使成人学习者随时随地进行移动学习，合理利用自己“碎片化”的时间，来学习与自己生活、生产等相关的知识。

与农村成人教育机构合作，利用网络阅读推广、公益講座、在线交流与讨论等灵活多样的方式向农民宣传科技致富、科学生产、电商培训等知识，还可以利用QQ群、微信群等新媒体构建新型的农民学习共同体，提供关于现代农业生产、农耕文明、生态保护、和谐乡村建设等重要话题，帮助农民掌握乡村振兴战略的必需技能。此外，利用各种微媒体技术，结合当前乡村振兴战略的需求，为农民主动推送个性化的科技信息、职业技能培训信息、资讯信息、农产品销售信息等，增强农民数字化资源的体验服务，提高高职教育对农民的吸引力，进而能够吸引更多的农民提高自己的职业适应能力。

2.4构建农民学习共同体，加强对重点人群的生活、技能教育

高职教育对“三农”的教育服务，不仅要为整个农村的发展提供教育支持服务，更重要的是要能够为农村的重点弱势群体提供教育支持服务，结合当前农村发展的现状，加大对农村教育资源的支持力度，并结合网络技术与新媒体工具，建立农民学习共同体，使农民能充分利用高职教育资源，并能利用共同体的平台进行学习交流。例如可以为老年人提供健身、阅读、艺术活动的空间，也可以农村留守儿童开展课后辅导服务，开办假日学校，丰富农村儿童的节假日生活。因此，高职教育支持“三农”发展，需要在服务空间的设计、服务设置中创新，加大对农村重点群体的教育扶持力度，体现出“以农民为中心”的教育服务理念，变被动服务为主动服务，并将农村成人教育的物理空间与数字化空间融合在一起，为农村重点人群职业技能培训提供一个良好的学习空间。

3结论

乡村振兴战略对高职教育服务“三农”提出了更高的要求，这就需高职教育要与农村成人教育机构合作，充分利用农村成人教育的优势，为农民提供职业技能培训与文化素养教育，开发出多样化的学习资源，真正做到“扶贫先扶志”的基本要求，为乡村振兴战略的发展与“三农”服务做出应有的贡献。