高校网球普修课开展现状

2018-09-10谷禹

体育风尚 2018年5期

谷禹

摘要：网球运动现已逐渐普及，许多高校都已开设了网球普修课程，但在课程开展中，仍存在一系列问题，本文以成都体育学院为例，浅析在普修课程开展中所存在的问题，成都体育学院作为一所高等体育院校，具有网球普修课开展的先进经验，能够为高校网球普修课的开展提供参考与建议。

关键词：高校网球；网球普修课

一、目前网球普修课开展现状

大学的网球普修课，是针对非网球专业、专项的学生，他们的身体素质、运动能力参差不齐，所以教学大纲普遍以基本技术为主，如正反手击球技术、截击球技术和发球技术。

（一）教学对象现状

以成都体育学院非网球专业、专项学生为例。不同系别，不同专项的学生，身体素质、运动能力参差不齐。且术科专项的学生，在运动表现时会呈现出受其专项特点影响的情况，如篮球专项的学生，在击球时普遍会“跨大步”而不是“小碎步”调整；羽毛球专项的学生，在击球时手腕普遍不能够保持稳定等。且学生的学习能力参差不齐，对技术动作的掌握程度差异明显，规范动作难度较大。

（二）教学设施现状

网球场数量不足，是高校网球课开展中的主要问题。普修课一般来说一个班有四十至六十个学生，平均下来十至十五个人一片场地，教师很难兼顾到每一个学生的掌握程度，并且在练习过程中容易造成拥挤、安全隐患、打多球等待时间长等问题。网球是一项持器械运动项目，球拍和网球的保存和维护也存在一定难度。

（三）教学模式现状

成都体育学院作为一所高等体育院校，在教学模式上做到了总结完善，以学生为主体，注重培养学生学习兴趣。在教学过程中以简单的球感小游戏为课前活动，在游戏的同时，培养了学生的球感，使学生获得成功感，提高对该项目的学习积极性。不仅教学生如何打网球，在课程中，安排学生参与到送多球这一环节中，真正做到以学生为主体，自练自学，教师作为纠正寻场方，大大方便了课堂的管理。在理论课中，将理论考核内容设定为裁判理论考核，不仅使学生能够对网球这项运动更加了解，还增加了学生的求职技能，全面发展。

二、网球普修课存在的问题

（一）人多场地少

普修课一般来说一个班有四十至六十个学生，平均下来十至十五个人一片场地，在课程的中后期，学生水平提高，需要练习打来回球时，稀缺的场地会影响教学质量，同时也带来部分安全隐患。

（二）教具维护难

网球运动为持器械运动，普修课中使用的网球拍为公用球拍，在学习过程中难免会有球拍损坏、吸汗带损耗、多球损耗这样的问题，如不能爱护、及时更换補给教具，亦会影响教学质量。

三、结论及建议

（一）以成都体育学院为例，不断的总结更新教学模式，是普修课能否有效开展的关键，针对不同的教学对象，制定不同的教学任务、教学目标，才能达到开展教学的真正目的。

（二）学生始终是教学的主体，不仅要教学生技术，还要使学生懂得如何自主学习，如何教，如何自己去开展一堂网球课，才是普修课程的真正目的。

（三）教授与课程相关的内容，例如裁判，不仅能够让学生更加了解这项运动，还能增加学生求职技能。

（四）提高硬件设施的建设，完善教学设施的维护更新与补给，倡导学生爱护公务。

参考文献：

[1]冯世超.浅谈高校网球普修课的优化教学[J].赤峰学院学报，2010（4）：26