民办高校体育教学评价体系存在问题研究

高贵庆 程亮

摘要：随着我国高校教育改革的不断深化，青少年身心健康发展越来越得到各方面的重视，良好的体育教学效果可以促进学生身心健康全面发展，而教学评价是评判教学活动价值的主要途径。但是目前我国民办高校体育教学评价体系存在着各式各样的问题，本文针对当前我国民办高校体育教学评价存在的问题，提出了相应的应对措施。

关键词：民办高校；体育；教学评价体系；存在问题

一、我国高校体育教学评价体系面临的挑战

当前我国高校体育教学评价普遍采用的方式是教师通过综合学生平时的出勤率和期末考试或体能测试的成绩来对学生进行评价，而这与“提高学生身体素质、增加学生健康水平和身体质量以促进体育学习”的教学目的相矛盾。随着我国高校体育教学改革的不断深化，这种矛盾显得更加突出。具体从评价的内容和形式上来看，目前我国体育教学评价内容主要是针对某种体育运动、技能的掌握程度，忽视了学生身体素质、健康水平以及对体育运动的态度的评价；而评价方式多采用期末考试或体能测试的方式，是为了评价而评价，阻碍了学生身体、心理、性格的全面健康发展。

二、民办高校体育教学评价体系中存在的问题

（一）民办高校教师及学生对体育教学评价的意义认识不够

教学评价是评判教学活动价值的主要途径。通过教学评价一方面可以对民办高校体育教师的教学效果进行检查，有利于教师教学方法和内容的改进及创新，从而提高教学质量；一方面教师还可以通过教学评价了解学生的学习状况，及时纠正学生学习中的错误以及解决学生学习中遇到的困难。但在大多数民办高校中，教师以及学生不重视体育教学评价，体育教学评价流于形式，是为了评价而评价，教学评价与教学活动本末倒置，将评价结果作为体育教学目标，体育教学是为了评价而教。另外一方面，民办高校教师及学生对体育课程不够重视，更遑论对体育教学评价的重视。

（二）评价内容单一

民办高校体育教学评价内容过分强调考试结果及技能技术，忽略了学生兴趣、心理品质以及身体素质的评价。将学生跑、跳、投的量化数字作为评价学生学习成绩好坏及教师教学效果高低的标准。不注重学生体育精神以及运动习惯的培养，导致很多高校学生体育成绩优秀，但身体素质却很差，参加集体运动只知道个人表现，不懂得团体合作，没有养成平时参加体锻炼的习惯。只有全面、完善的体育教学评价体系才能不断促进当代青少年全面发展。民办高校体育教学评价改革势在必行、刻不容缓。

（三）评价方式方法单一

我国高校体育教学有着长久的历史，正是这种长久的历史让传统的教学方式及教学评价方式在现在的教师心中根深蒂固，难以做出改变。目前，在我国民办高校体育教学评价时，被广泛采用的评价方法是量化评价及结果性评价，缺乏定性评价及过程性评价，过于重视学生的体育水平能否达到标准，忽视了学生身体素质以及心理素质等的培养及全面发展。这种评价方法不能真正的达到高校体育教学评价的目的。

（四）评价结果不能真实反映教学效果

建立在良好的教学评价体系基础上的教学评价结果可以真实的反映教学效果。教学评价是一项多方共同参与的活动，需要教师及学生的广泛沟通和认真对待。学生作为体育教学活动的主体，将高校学生也吸纳到体育教学评价过程中，可以得到更真实、更准确的评价结果。而在实际中，学生往往以自己的喜好和需要来对教师及教学活动作出评价，这就导致了一些教师为了得到学生好的评价，在教学活动中迎合学生的要求、迁就学生的错误，给教学评价活动带来很大的功利色彩。教学评价不能真实反映教学效果。

三、应对措施

（一）提高对高校体育教学及体育教学评价意义的认识

高校体育教学在高校教学中占着重要地位，良好的体育教学效果对于学生身心健康发展起着重要作用，而体育教学评价对于体育教学活动又有很好的反馈、促进作用。因此，不仅高校教师，还包括高校学生要充分认识高校体育教学以及体育教学评价的意义，从根本上真正实现高校体育教学和体育教学评价的目标。

（二）将过程性评价与结果性评价相结合

在高校体育教学活动中，很多的教学目标往往在教学过程中实现，例如学习方法、學习态度、合作精神等都需要及时在教学过程中进行评价。量化评价以及结果性评价等传统的高校体育教学评价方式不能及时将高校体育教学过程中暴露出来的问题解决，从而影响教学效果。因此科学全面的高校体育教学评价体系必须将过程性评价、结果性评价有机结合起来，以此不断完善民办高校体育教学评价体系，有效消除传统教学评价体系带来的弊端。

（三）将定性评价与定量评价相结合

定量评价因其简单、便捷的特点，一直在民办高校体育教学评价中被广泛使用。但是体育教学是一个极其复杂的过程，其目标是促进学生身心全面发展。很多教学目标不能用简单的数字来衡量。在进行民办高校体育教学评价时，不仅要评价学生跑、跳、投能力的掌握，还要对学生心理素质、学习态度、合作精神等进行评价，这些指标是无法通过数字来进行量化评价的。因此，要将定性评价与定量评价相结合，综合评价学生身心健康发展的状况。

（四）重视对学生体育运动态度的评价

高校体育课堂教学只是体育教学的一部分，教师要注重学生体育运动态度的培养，提高学生对于体育运动的兴趣，培养学生经常进行体育运动的习惯，使其不仅在课堂上积极参加体育运动，在平时也热衷各种体育锻炼。学生良好的体育运动态度可以使教学效果事半功倍。因此，民办高校体育教师要重视学生体育运动态度的评价，及时引导学生积极参与各类体育运动。

参考文献：

[1]雷耿华.论陕西省民办高校体育教学评价体系的构建[J].陕西教育：高教，2012（5）：77-77.

[2]孙利伟.民办高校体育与健康课程教学质量评价体系研究[J].科研，2016（10）：00069-00070.

（作者单位：黑龙江外国语学院）