“新丝路”视域下提高边疆高校地学专业教学质量初探

唐建云　宋红霞　刘见通　也尔哈那提·黑扎提

摘 要： “普通地质学“是地质相关专业的入门专业基础课，承担着地质知识传递和学习兴趣培养的双重任务。文章针对目前边疆高校地学专业普通地质学课程教学存在的困境和民族大学生学习兴趣低迷的问题进行了深入分析。探讨了如何在“新丝路“视域下提高边疆高校地学专业教学质量，以期为开展相关教学工作和激发边疆高校大学生的专业学习兴趣提供有益借鉴。

关键词：边疆高校；教学方法；普通地质学

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）04-0080-03

Abstract： "General Geology" is not only a basic professional course related to geology， but also bears the dual mission to transfer the geological knowledge and to cultivate learning interest. The article makes a deep analysis on the difficulty of teaching ordinary geology courses and the situation that minority students have low interest on study， discusses how to improve the teaching quality of geosciences in frontier colleges from the perspective of the "New Silk Road"， in order to offer some preferences to relevant teaching and stimulate learning interest of frontier colleges.

Keywords： frontier colleges； the teaching method； General Geology

十八届三中全会做出全面深化改革历史性决定，同时在新疆也作出了全局的考虑和部署，新疆将会是“丝绸之路经济带”中联通中亚国家的能源枢纽和核心区。2016年，《新疆维吾尔自治区中长期人才发展规划纲要（2016-2020年）》。纲要提出以现有的产业需求和具有优势的产业为主题，对石油和天然气以及煤电等资源进行合理开发，加强专业技术人才的建设和管理人员培养力度，为新疆的建设提供坚强的后备力量。

目前，在疆内开设有石油与天然气地质勘探技术专业的院校只有克拉玛依职业技术学院和巴音郭楞职业技术学院，培养的学生数量远远不能满足新疆油田公司、西部钻探工程公司、塔里木油田公司和吐哈油田公司等石油开采企业对高层次石油工程人才的需求。加之新疆又是少数民族地区、地理位置偏远、气候条件较差以及社会不够稳定等原因，来疆工作的大学毕业生流失现象比较严重。如何培養本土化的地学专业人才已迫在眉睫。

“普通地质学”是一门具有较高独立性的课程，在肩负教授有关地质课程的重担的同时，还承担着培养地质方面学生的德育的责任[1-3]，普通地质学不仅是一门地质方面的基础学科，而且这门课程有着十分丰富的教学内容和繁多的知识点，所以初学者学习起来难免感到枯燥，加之边疆高校少数民族大学生自身的语言和文化的特殊性，使得“普通地质学”在授课过程中遇到重重困难。

本文以作者的实际教学经验为基础，就当今新时代“新丝路”的局势下，在地质学的教学方面如何做出适当的教学方法调整和内容如何增减等提出了自己的看法，争取为相关的教学和激发边疆高校大学生的专业学习兴趣提供有益借鉴。

一、人才培养方案对《普通地质学》课程的要求

“普通地质学”是地质学各学科的概论，是地质专业的必修课和专业基础课。其主要任务：系统地讲述地质学的基础理论和基础知识，使学生对地球的组成和地壳的变化有初步的认知；对地壳如何运动及其成因的内外因素进行学习并加以掌握；初步了解地壳的发展历史。通过普通地质学的学习，在地质学的整体学习方面有一个初步的概念，以全局为出发点，对其主要分科实现内容的及时把握，对其各个方面基本内容的相互之间的关系进行了解；对地质学的如何研究以及特点进行深入探讨，具备初步的野外调查能力。通过课内实习和野外实习加深对课堂内容的认识，初步掌握野外调查方法。为学习后续地质课程和今后从事国土资源调查工作奠定良好的基础。该课程涉及的范围较广，是一门综合性、实践性、发展性都较强的学科。

我国的石油、工矿企业等矿产资源伴随地质行业的发展进步而逐渐提高，所以用人单位也逐渐提高了毕业生的技能要求，地质学科就要顺应时代发展的需求，突出地球科学的特点。石油与天然气地质勘探技术的基础课程就是普通地质学，教学方式也需要不断改革与创新，适应时代发展的需求。

二、边疆高校《普通地质学》课程教学中面临的困境

1. 当前很多高校都用多媒体教学，但是凡事都有两面性，在多媒体为教学带来便利的同时不可避免地存在着缺点，因为多媒体教学传递的信息量大，在复杂知识点的讲解和刚刚接触一门新课程的学生来说是非常具有难度的。这样情况下的教学很难让学生了解到学习的本质，其分析问题、解决问题的能力会随着时间的流失而逐渐降低，而学生的空间思维能力和对地质知识的理解能力都得不到充分的发展。在学习地质断层的时候，对地球的板块运动等都很难做到一个动态的演示，几乎都是静态的展示，对于学生对知识的进一步掌握是十分不利的。

2. 在地质学习方面，很多知识点都是十分分散的，独立性很强，所以学生在把各个知识点联系起来形成一个系统的知识网的时候还是有不小困难的。而教学方面大都以老师的课堂讲课为主，与现实的实践有着较大的差距。虽然普通地质学的综合性相对较强，理论知识和具体实物的联系比较紧密，涉及的知识比较广泛，但是它的各个章节都是比较独立的。

3. 虽然地质学有实践训练等内容的教学，但其和教材的内容以及教学方面都有着明显的不同，这就使得理论和实践相对分离。很多地质理论中会给学生布置一些关于素描化石形态和地图等作业，但是在传统的教学中学生的动手训练几乎为零，而且师生之间的交流和沟通比较少。这就造成了学生不能充分掌握地质理论知识，使学生缺少基本的地质素养。学生在地质学习的各方面如实体和图像的分析也会随着素养的不够而降低，造成纸上谈兵的不好影响。

4. 学生学习的积极性还需要调动起来，主动性还不够，学习兴趣也需要进行培养。地质学在之前的教学中比较突显了理论方面的研究，课程安排里并没有实现多个科目的齐头并进，单科性偏向十分明显，使得学生的自主学习和思维方面存在严重缺失，尤其是“自我封闭”式的课程。实施研究性学习和培养学生的创新能力都受到传统教学思想方法和教学条件的限制，所以创建的完整教学体系还存在一定的缺陷。

三、教学方法探索及具体实践

笔者根据我国少数民族学生的学习特点、基本状况以及《普通地质学》课程的特点并结合自己的教学经验，对具体的教学实践开展了一系列的研究和探讨。在具体的教学实践中合理正确的引导学生，把抽象、复杂的知识转化成形象、具体的知识，把高深的数学知识转化成简单实用的知识，并取得了良好的学习效果，主要实践步骤如下：

（一）拓宽教学手段，提升视觉认知

普通地质学课程当中大多数原理以及概念都是不容易理解的抽象概念，比如外动力地质作用形成原理以及褶皱和断层的产生机制等概念就是较为抽象的，这部分内容仅通过课堂上的讲授很难让学生深入理解。但是若用地质模型或是地质挂图等工具进行辅助教学，就能够带给学生更好的学习感觉，以视觉的冲击和动画的形式将抽象的学习过程变得具体，更加生动地展示给学生，能使知识点更加简单明了、通俗易懂。地质学在进行实地教学时通常会采取就地取材的方式，通过录制视频将课堂学习的内容应用到实际中，视频的学习更拉近了学生与实际的距离，让学生更好地感受地质学。教师在授课时将视频作为辅助，这样能增强对学生能力的培养。

（二）促进体系耦合，加强图解教学

通信业有很多专业名词，耦合就是其中之一，可以理解为两种事物间相互制约、相互影响的关系。耦合也可以运用到知识体系中，将教学知识“模块化”。

传统教学过程依照教材目录顺序，大多是概念的总结性介绍，缺少与具体实践活动的结合，这种形式不能让学生很好理解抽象概念。因此，我们必须将课本中的内容重新分模块整理，让每个模块内容都易于理解。例如，宋春青主编的第四版《地质学基础》书中，将地质学分为六个章节的内容，包括绪论、地球、岩石、构造和地壳以及地质学应用，每个章节里又分为很多小节。这种形式能够让学生对具体知识点进行更好地了解，同时方便教师制定更适合学生的教学方式，增强教学质量，也方便学生进行知识的拓展延伸。

著名教育家布鲁纳指出：“在所有学科的教学中，了解学科的整体结构对于学生来说是十分必要的。”因为在学生对书本的整体有了基本的掌握后才能更轻易更好地掌握重点难点，实现有针对性的课程学习。因此，将抽象知识转变为具体内容在教学中进行细致划分能够帮助学生更好地理解。例如，在講解地球演化史时用表格总结法，在讲解三叶虫等古生物化石时进行描绘，在讲解矿物时对断口、断层等概念进行临摹，这些教学方式都能帮助学生更好地理解课本内容。

（三）增加实验教学，丰富学习形式

地质学是一门自然科学，主要研究地球的相关内容，有着自然科学的特性-实践性[4-6]。因此，在教授地质学时实践学习过程以及实验教学过程非常重要。尤其是学生在课程学习的一开始，学习态度的树立十分重要，教学方式是否合理对其影响十分重要。因此在对教学形式进行调整的过程中增加实验教学是很有必要的，因为在野外实践的时间不多，必须增加学校内实践的时间。实验室是校内进行实践的主要地方，其地质挂件、膜片、手标本等实验教具要求较为严格，并且要完善实验形式，丰富实验内容。

首先，对地质模型和实物之间要有相应的整合分析概念和具体事物间的相互关系，并将它们展示出来。在这里列举下面几种实物：超基性岩类、基性岩类（辉长岩等）、中性岩类（闪长岩等）、酸性岩类（花岗岩等）、火山碎屑和其他各类化石等。

再者，学生的动手能力亟待加强。以古生物化石教学为例，可以让学生对化石的形状进行临摹，强化学生的记忆；在讲解地质结构、地层古生物以及矿区岩石时，可以让学生重点记忆鉴定和识别的步骤、方法；在分析地质挂件时，可以让学生针对自己的理解进行分析，加强学生处理问题的能力。

最后，让学生在翻阅相关资料和论文的过程中培养独立思考的能力，提高学生的科学观念和动手能力。

（四）注重授课方式，培养学习兴趣

我国目前各高校推行现代化教育，置办先进的教学设施，甚至为了提高老师课堂的授课质量安置了多媒体设备，尽管如此，在课程教授过程中还是老师占据着主导地位。所以，能否在课堂上积极调动学生的学习热情，老师的作用尤为重要，不仅要求授课老师具备较高标准的知识水平，还需要具有丰富的经验，保证在课程教授过程中能准确引导学生，尽可能提高学生课堂的学习效率。老师可以运用先行提出设问、再引导学生解答的教学方式，以保证激发学生的学习热情、调动他们的学习积极性；除此之外，也可以选择课堂讨论的授课方式，通过自行组织学生建立讨论小组，营造健康的学习氛围，老师综合学生讨论结论进行整体分析，最后做出总结性发言。摒弃以往“学生听课、老师讲课”的落后教学方式，培养学生自主学习的学习习惯与自我思考的思维能力，多多鼓励学生积极踊跃发言，敢于自我肯定，提出自我观点，增强自身知识储备。

教师的教学方式不仅对其实际教学工作的开展有直接影响，同时对正确培养学生的学习兴趣也具有关键性作用。像学生在学习基础性内容过程中，老师应当注意结合具有实际操作性的地质实验，以此加强学生对学习内容的吸收。比如综合岩石、地质发展史等课外内容对课堂知识实行拓展性教学，保证学生在掌握理论知识的基础上结合实践性内容，完成正常教学目标。此外，通过加强学生的实践能力自行巩固学习知识。教师在课程教学中，既运用课堂教学，又综合实践性教学，两种教学模式并存实施，不仅可以帮助学生掌握基础性知识的同时扩展课外知识，又能正确引导学生培养良好的学习兴趣。

四、结束语

克拉玛依职业技术学院钻井技术专业具有60年的办学历史，经过国家示范性高职院校重点专业建设，现在办学条件得到很大提高，在全疆乃至全国同类院校中具有较强的办学优势。目前，克拉玛依职业技术学院正在与中国石油大学（北京）克拉玛依校区联合培养具有“本土化”应用型专业人才，从而缓解新疆地质专业人才匮乏的局面。

边疆地区的高校少数民族大学生注重提高教学质量，力求在实际教学中认真完成每一项工作。要想有效优化少数民族大学生的素质，在瞬息万变的信息时代与时俱进，把握教育发展方向，就务必要改进并更新教育方式，创新教学方式，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，鼓励学生自主学习，为新疆地区内各行业提供更高质量，更具专业化的少数民族大学生，共同推动该地区的发展。

普通地质学作为地学专业的入门课程，对今后的学习尤为重要。变革教学方式、创新教学模式有利于推动学生培养良好的学习习惯，加强对地质原理、地质概念的理解，提高对地质技能的掌握程度。一般而言，普通地质学教学模式的改进革新并不是一蹴而就的，而是需要理论教学与实践教学相互搭配，在逐步探索中改进教学方式，同时要注意传统化教学与现代化技术教学的有机结合。这不仅是为了实现锻炼学生的思维能力、培养学生良好学习习惯的目标，也是为了给日后专业性学习提供良好的学习条件。

参考文献：

[1]王会芳.油工专业“地质学基础”教学探讨[J].内江科技，2016（08）：115+76.

[2]唐建云，宋红霞，殷文，等.搭建“工学结合”新平台提高“校企合作”育人新模式[J].中国地质教育，2015（04）：95-98.

[3]许云.普通地质学教学改革初探[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2012（08）：87-88.

[4]舒良树，解国爱，王博，等.新形势下普通地质学教学内容和课程体系建设的思考[J].高等理科教育，2012（04）：143-147.

[5]唐建云，殷文，宋红霞，等.“沉积岩石学”课程教学设计中应注意的几个问题[J].中国地质教育，2015（01）：77-80.

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[7]张飞，解玲.“一带一路”战略下复合型、应用型人才培养模式改革研究——以地理学为例[J].高教学刊，2016（11）：5-6+8.