“体医”融合下体育保健学课程教学改革的研究

孙可

摘要：体育保健学主要是通过研究在体育过程中人体机能变化来分析其保健规律的一门学科，其所覆盖及涉及的内容较多，在实际的课程教学中其包含了理论及实验两个方面。而在现今教育改革的推动下，体育保健学需要重视“体医”融合的理念，并在此背景下对固有的课程教学模式进行改革，以此来推动体育保健学科的发展。

关键词：“体医”融合；体育保健学；教学改革；策略

在现今的社会生活中体育保健的作用越来越受到人们的重视，为此要想保证学生可以对体育保健学知识及技能进行掌握，就需要通过教学改革的方式来提升课程教学质量及教学效果。根据体育保健学的教学内容来看，其与现今“体医”融合中以体育代替医疗的理念有一定的契合，包含了保健按摩、体育疗法、体育卫生等内容，以下则对此进行了深入研究。

一、体育保健学课程教学的现状及问题

（一）教学设计不够完善

在现今体育保健学课程教学中许多教师依旧以固定化的形式来进行教学设计，因此在实际中也出现了教学设计内容逐渐无法适应现代教育理念要求的情况。教学设计不够完善会对课程教学效果产生直接的影响，导致教学质量下降。例如在包扎及止血的课程教学中，许多教师在进行课程设计时过于注重理论教学的设计，在训练及实践方面设计则过于松散，因此导致许多学生无法及时将理论知识与实践技能结合起来，这也使得学生在体育保健学课程中的个人素质能力没有得到良好的培养及提升。

（二）教学模式单一化

教学模式单一化、固定化是在体育保健学课程中极为明显的问题，在传统的教学模式中学生在知识的获取上处于被动地位，此种情况也导致了学生对学科内容兴趣不高的情况。同时在现有的教育理念中其将学生放到了教学活动的核心位置，这也使得传统的教学模式存在的弊端逐渐显露了出来。固定化的教学方式使学生对课程内容兴趣不高，相应的在实际中其教学效率也较为低下。

（三）课程设置不合理

在体育保健学中其课程设置多数是以理论为主，相应的实验教学则设置较少，而此类情况所带来最为明显的弊端就是学生实践技能无法跟上理论知识的储备，同时在实验课程中其内容设置也存在着一些问题。例如，在教授保健按摩的基础技能时，教师多数是以演示性的方式来进行教学，此种情况使得学生自主进行练习的机会较少，技能手法掌握不全面，因此也无法对其素质能力进行有效提高。

二、“体医”融合下体育保健学课程教学改革的措施

（一）革新教学模式

将传统的体育保健学课程进行优化改革，从贴近学生的实际情况出发，结合“体医”融合的内容，将其课程划分为3个模块：体育康复治疗类模块、医务监督模块、保健按摩模块。在体育保健学课程教学模式的改革中需要结合学生的学习特点、基础水平、教学需要等，以此作为基础选定适用的教学模式。根据体育专业学生在课堂中的学习状态来看，在体育保健学理论课中其表现出较为懈怠的状态，而在实验课程中学生则要更加、活跃，但是相应的课堂秩序的维护也成为较为困难的部分。因此在教学模式的应用中需要结合课堂教学开展形式来选用相关的方法，避免出現课堂教学失控的问题。例如，利用任务驱动教学法来开展教学活动时，教师可以选任一名组长来维持任务小组的纪律，并在任务执行的过程中由组长进行组织、安排，保证课堂氛围处于轻松的状态。目前在体育专业中许多教师通过教学尝试找出了一些应用效果较好的模式，因此在体育保健学课程中教师可以根据课程内容、课程目标等因素来进行参考选用，以此来提升其教学效果。在传统的讲授法的基础上，采取启发式、探究式、参与式、讨论式等多种教学方法，并加大案例式教学、课外开放式现场教学的课时比例。

（二）组织学生进行社会实践

社会实践是提升学生专业能力及素质的一种有效方法，其通过与人实际的接触可以更好的将书本中的知识运用到实际中，并且通过社会实践的方式还可以有效的提升学生的沟通能力，使其可以适应社会活动，开放式的实验形式可以促使学生选择一些与自己兴趣相符的实验内容，这样可以推动其在实验中创新能力、实践能力的发展。并且在实验教学中还可以通过组织不同俱乐部的形式来提升学生专业素质能力，同时在体育专业中学生接触运动的机会较多，因此运动损伤的问题也较多，而这也为学生提供了体育保健的实践机会，在实际中可以采用“体医”融合的方式来进行保健及指导。例如，学生在学习此门课程的同时，安排他们分组联系各个俱乐部，根据所学知识对俱乐部成员进行运动医务监督、运动性伤病的防治、运动健身指导、运动损伤的急救、运动性疲劳的监测与消除等，做到学以致用，这也可以更好的贯彻及实现“体医”融合的要求。

（三）落实“体医”融合的教学模式

“体医”融合在体育保健学课程教学中的落实必须要与医疗机构建立良好的联系，这样才能为学生提供更好的学习及实践机会，做到对“体医”融合进行深入了解。首先，在课程教学中需要加强对医学知识的传授，保证学生可以对医疗内容有更加准确及全面的理解及掌握。其次，学校还需安排学生到医院中进行见习及实习，以此来积累医疗保健的实践知识，如医院中的骨科、康复科等都与体育保健学有一定的联系，因此在实习选择时可以优先考虑。最后，做好总结分析，对医院中体育运动损伤各种类型的病案进行分析，以此来帮助学生理解临床处理的特点，并结合“体医”融合的理念，分析如何更好的发挥出体育保健的作用。

（四）健全考核评价体系

在以往的体育保健学考核中，其主要是以学生的考勤、考试成绩、实验报告为评价的主要依据，因此也使得考核评价体系存在一定的漏洞，如实验报告抄袭模仿等问题。因此在考核评价体系的建立上需要保证其公正性、科学性、合理性，重视学生的学习过程，使其学习信息可以及时的反馈。例如，教师可以将学生平时的表现纳入评价体系中，在实验考核中以学生的操作技能、合作能力、实验效果等转化一定比例的考核成绩，这样可以更好的突显出学生个人能力情况，使考核评价更具公平性。

（五）补充“体医”融合下体育保健学的科研成果

在体育保健学课程中其所采用的教材一般都存在稍微落后的情况，其主要是由于在相关教材的编制上存有周期长的问题，而与“体医”融合相关的科研成果其较教材内容要超前许多，因此也导致在课程教学中出现人才与社会需要和时代发展不相适应的矛盾。为此，在体育保健学课程教学中，任课教师在完成教学大纲要求的工作外，通过搜索网络，微信平台，阅读专业期刊，参加各种学术活动等方式，了解国内外最新的一些“体医”融合的科研成果，并在教学中进行渗透，有的学生将最新的一些可操作实践的成果应用到大学生科研当中并取得不错成绩，做到与时俱进。

三、结语

目前社会在发展的过程中对应用型及创新型人才的需求不断增多，因此在体育保健学中还需结合“体医”融合的要求及特点来进行课程教学改革，从教学方法、模式、内容等方面对教学活动进行革新及创新，改进以往重理论、轻实践的教学情况，通过引入“体医”融合的模式，来促使学生的知识水平及素质能力得到全面的提升。

参考文献：

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