高职机电一体化专业技能训练的教学措施分析

薛拥军

摘   要：本文主要以高职机电一体化专业技能训练的教学措施为重点研究内容进行阐述，结合高职机电一体化专业技能训练存在的问题，从教学内容、教学模式、教学考核、教学投入等多个层面来探讨高职机电一体化专业技能训练措施，目的在于提升技能训练的质量和效果，使学生可以熟练运用专业技能和知识，从而为以后步入社会奠定坚实的基础。

关键词：高职;机电一体化专业;技能训练

随着我国教育改革的不断深入，高职院校成为我国技能型、应用型人才的主要来源，而在高职学校中，机电一体化专业是非常重要的专业。在新时代背景下，市场对于机电一体化人才的需求量在不断增加，并且对于机电一体化人才的要求也在不断增加，因此，高职院校需要加强对机电一体化人才的培养，提升学生的专业知识与技能，从而促进其实践能力的提升。教师可以通过专业技能训练来提升学生的专业水平和技能，从而为其毕业以后的职业发展奠定坚实的基础。本研究主要针对高职机电一体化专业技能训练的教学措施进行深入分析。

1    高职机电一体化专业技能训练存在的问题

据笔者的调查统计，高职机电一体化专业技能训练问题主要表现在教学内容、教学模式、教学评价等方面。

1.1  教学内容滞后

随着我国科技的不断进步，机电行业得到了良好的发展，当前高职院校机电一体化专业的教材却没有及时进行更新，以致教材中的学习内容与社会中实际岗位出现脱节的情况[1]。如果在教学中，没有对机电一体化技术进行及时更新，直接影响到学生社会理念的形成和专业知识的更新，无法满足企业对于人才的需求。

1.2  教学模式落后

大部分机电一体化专业教师受传统教学模式的影响，在实际教学中，过于注重理论知识的讲授，从而忽略了学生的实践技能的培养。部分教师即使开展了实践教学，也是在讲解完理论课程以后，进行短时间的集中操作和技能训练，这样的教学模式既包括理论知识的讲授，也包括了实践教学。但是由于理论知识和实践教学之间是分开的，以至于学生无法把理论知识熟练地应用到实践中，从而影响了学习的质量和效率。

1.3  各学科间联系不紧密

机电一体化专业具有多个学科相互交叉的特点，其包括电工电子、机械、液压、传感器等各学科专业知识和技能。在实际教学中，只有将这些学科进行有效结合，才可以更好地对学生进行实践能力的培养。但是，在实际教学中，各个学科之间的联系不够紧密，以至于学生无法把在各个学科中学习到的知识进行有效整合，没有完整的、系统的知识框架，从而影响到了其实践能力的提高，无法顺利完成一些技能训练和技能应用。

1.4  技能考核不合理

我国大部分高职院校在对机电一体化学生进行考核时，都是通过单一的终结性考核模式，把学生的年终考试成绩作为考核的主要指标，对于学习过程、学习态度、协作能力等其他方面考虑得较少，以至于考核不够全面[2]。并且，由于技能考核的不合理，在很大程度上影响了学生学习的积极主动性，从而使学生无法得到有效的专业技能训练。因此，在机电一体化专业技能训练教学中，设定科学有效的技能考核指标非常重要。

2    高职机电一体化专业技能训练的教学措施

结合上述高职机电一体化专业技能训练存在的问题，笔者针对性地提出以下教学优化策略，以促进学生专业技能水平的提高。

2.1  教学内容的更新

现阶段，我国在机电技术处于高速发展时期，教师在教学过程中，需要对机电领域知识及技能的更新给予更多的关注，从而及时补充和修改教学内容，使教材的内容可以顺应社会的发展。保证教学内容的实用性，避免教材中存在过多空洞的理论知识，把培养学生实践能力的知识体系作为重点教学内容。只有保证教材内容的时效性与实用性，教师才能在教学中有效提升学生的机电专业技能和水平。

2.2  教学模式的整合

教学方式的科学性、合理性直接影响着整个机电技能训练的质量和效率，也直接影响着学生的学习兴趣和积极主动性[3]。根据大量教学实践证明，将课堂教学、学生实践技能培训与多媒体教学进行结合，在对学生进行专业技能培养方面是非常有效的，例如翻转课程教学模式、虚拟工厂的建立等。在这样的教学模式下，学生可以对需要学习的理论知识和实际工作原理进行直观了解，并且可以通过动手操作加深对工作程序的记忆。通用实践与理论的结合，学生可以及时消化所学的知识，从而提升教学效率和质量，使学生既可以熟练掌握基础知识，还可以熟练运用专业技能。

在应用多媒体教学过程中，还可以综合应用其他教学模式，例如，项目教学模式、现代学徒教学模式等。教师可以组织学生进行小组技能训练，在小组合作中完成教师布置的训练项目，从而使学生树立团结的意识。通过多种教学模式的整合，夯实学生的理论知识体系，提升学生的实践操作能力，从而提高学生的综合应用能力。

2.3  实验教学的重视

机电一体化专业对于学生的实际操作能力的要求是非常高的，要求学生自主完成某项操作，这就要求更加重视专业技能的训练，特别是实验教学。在实际教学中，教师可以指引学生对一个项目进行规划设计，指引学生独立进行思考，培养其思考问题、解决问题的能力。在规划设计项目时，教师需要发挥指引的作用，针对遇到问题的学生，可以简单地进行指引，使学生可以全面地对问题进行思考，并得出答案。此外，教师在训练过程中，需要把学生作为训练的主体，教师只需起到辅助的作用，这样可以激起学生对于实验训练的热情，积极主动地进行技能训练。

2.4  教学考核的完善

教学考核的重要性不言而喻，在机电一体化专业技能训练实际教学中，教师需要针对性地对学生的实际训练情况进行考核，通过考核不仅可以使教师加深对学生学习情况的了解，还可以有助于教师及时地对教学方案进行调整[4]。并且，通过考核，可以时刻督促学生，使其可以更好地進行技能训练。但是，考核的模式不能沿用传统的终结性考核，需要更加注重学生学习过程的考核，例如学习态度、团结协作能力、创造能力等。因此，教师应完善考核内容及考核方式，使考核内容变得更加多样化，使考核形式和主体变得更加多元化，使考核时间变得更加阶段化。

2.5  專业设施的补充

机电一体化专业技能训练需要大量的教学设备，这就要求高职院校领导给予机电一体化专业技能训练足够的重视，了解机电一体化专业实践能力的重要性，加大专业设施的投入，为学生进行技能训练提供良好的环境。在良好的技能训练环境中，学生可以充分利用专业设施进行技能训练，从而提升自身的专业技能和水平。学校可以实施校企合作模式，使学生可以进入企业，感受企业良好的工作氛围，更好地进行实践训练，了解专业技能学习的重要性。此外，高职院校可以加强实训基地的建设，从而使学生可以在良好的实训环境中进行技能训练，从而有效提升学生的技能水平。

3    结语

随着我国科技的不断进步，机电一体化行业得到了迅猛的发展，对于该行业人才的需求也在不断提高。因此，教师需要注重对学生进行技能训练，从而提升学生的动手实践能力，使学生可以熟练地掌握和运用专业知识与技能，从而为其以后步入社会奠定坚实的基础。高职院校除了创建实训基地、实施校企合作模式外，还应不断更新教学内容、创新教学模式，从各个层面优化教学体系，使学生提升自身的专业技能和水平。

[参考文献]

[1]李玮清.浅谈高职机电一体化专业技能训练[J].教育教学论坛，2012（28）：198-200.

[2]肖前军，刘炳良.高职院校机电一体化技术专业技能训练教学策略研究[J].教育与职业，2014（24）：119-120.

[3]茆顺旺.高职机电一体化技术专业学生专业技能培养的探索[J].考试周刊，2016（77）：144-145.

[4]陈经文.浅谈高职机电一体化专业教学模式的改革[J].中国科教创新导刊，2013（19）：113-114.

Analysis on teaching measures of professional skill training in vocational mechanics integration

Xue Yongjun

（Hunan Institute of Chemical Technology， Zhuzhou 412004， China）

Abstract：This article mainly focuses on the teaching measures of mechatronics major skill training in higher vocational education， combining with the problems existing in the current mechatronics major skill training in higher vocational education， from the teaching content， teaching mode， teaching examination and others to explore. The purpose of this paper is to improve the quality and effect of technical training， so that students can use professional skills and knowledge skillfully. Thus for its future development in the society to lay a solid foundation.

Key words：higher vocational college; mechatronics major; skill training