信息技术对于高职院校心理健康教育有效性提升的策略

沈莹莹 方黛春

摘 要：随着教育理念的发展，我们对于教育教学开展有了更深地认识，在促进学生知识水平，能力素养不断提升的基础上，促进学生心理健康教育的开展，实现学生的全面发展，十分关键。因此不断地提升心理健康教育的有效性十分关键。信息技术作为当前高新技术的代表，将其在心理健康教育中的引入，积极意义不言而喻。本文结合高职教育教学实践，探究信息技术对于高职院校心理健康教育有效性提升的策略，主要从全面性应用，针对性应用，信息化教学平台构建的层面进行分析，为今后高职院校心理健康教育的发展，做出相应的依据。

关键词：心理健康；信息技术；教育；有效性；策略

引言

信息技术在教育教学中引入有着十分积极的意义，不断地利用技术层面先进性，实现对于教学的促进，最大程度发挥信息技术的优势，促进教育的发展，是新教育理念的要求，也是今后教育发展的趋势所在。高职院校心理健康教育中，将信息技术引入，是促进心理健康教育发展的有效策略[1]，不断地提升信息技术引入的有效性，就是使得信息技术更加高效，更加高质量地促进教育开展，对于学生成长有着十分积极的意义。结合高职心理教育实践，主要从以下方面进行探究，促进信息技术在高职心理健康教育中有效应用。

一、信息技术全面性应用

在高职院校心理健康教育中，为了提升教育有效性，信息技术全面性地应用是十分关键的。首先，在心理健康教育开展的内容中，全面地进行信息技术引入。例如，在心理健康理论教育中，在心理健康访谈教育等众多的教育内容层面，均进行相应的信息技术应用。其次，在心理健康教育开展的层面，同样广泛地引入信息技术。例如，在课堂教学中，在实践教学中，在专题活动教学均进行信息技术引入。此外，全面性地将信息技术在高职心理健康教育中应用，还体现在信息技术的应用类型层面[2]。例如，信息技术是一个十分广义的概念，全面地引入就是将不同类型的信息技术进行应用，如多媒体教学资源，网络教学资源，远程信息化教育系统，大数据，人工智能技术等，均在高职心理健康教育中引入，实现对于心理健康教育发展层面的促进。信息技术在心理健康教育中，全面地引入，对于教育有效性的提升促进作用，主要有着以下层面的体现。其一，信息技术能够使得學生多维度的理解问题，能够促进学生广泛地进行知识获取，更好地促进教育教学开展。其二，信息技术在心理健康教育中引入，技术层面的先进性能够有效地促进教学开展，丰富教学模式，提升学生参与心理健康教育的兴趣，对于教育有效性的提升十分关键。可见不断地在高职心理健康教育中，全面性地进行信息技术引入，是提升心理健康教育有效性的重要的策略，应当引起我们的重视。

二、信息技术针对性应用

信息技术在高职心理健康教育中引入，为了提升教育教学的有效性，信息技术针对性地应用也是十分关键的，主要有着以下层面的思路体现。首先，信息技术在教育中应用，形成了众多的教学资源，这些信息化的教学资源有着不同的特点，而心理健康教育同样也是一个十分广义的概念，教育开展有着众多的内容与形式，不同的教育内容与教育形式均有着特点。因此针对性地提升信息技术与心理健康教育之间的匹配性，能够最大程度地发挥信息技术的优势，实现对于教学有效性的促进。例如，多媒体教学资源有视频，音乐，图像等多种信息要素组成，在心理健康教育理论教学中应用[3]，能够提升学生的学习兴趣，使得学生从多个角度进行相应的理解。再例如，远程教学系统，能够直观地进行教学开展，促进学生自主地开展心理健康学习十分有效。其次，信息技术的针对性应用，还有一个重要的层面就是，根据学生的特点兴趣，进行信息技术的引入，不断地开展心理健康教育调查，了解学生对于各种信息技术的兴趣以及感受，然后就可以在心理健康教育中，根据学生的兴趣爱好，进行相应的信息技术应用是十分必要性。信息技术在高职心理健康教育中应用，不论是根据信息技术以及心理健康教育的特点进行针对性应用，还是根据学生的兴趣爱好，进行针对性的应用，均体现了一种精细化教学的思路，对于教学有效性的提升，对于学生心理健康教育模式的改革促进，均具有十分积极地意义。

三、信息化教学平台构建

信息技术在高中院校心理健康教育中应用，为了全面地将信息技术引入，集成化地应用信息技术，构建信息化教学平台，是一种提升教学有效性的重要策略。信息化教学平台的构建，简单而言就是利用信息技术，构建虚拟的教学空间，使得学生基于虚拟的空间中开展学习，具有灵活便捷的特点。首先，信息化教学平台建立，可以是构建一个教学网站，在这种教学网站中，学生可以利用多种信息化教学资源进行学习，学生能够参与相应的心理测评，老师能够通过教学网站，开展教学管理，促进学生开展学习。其次，信息化教学平台构建，还可以结合智能化手机终端，例如，通过手机，平板电脑开展相应的心理健康学习。总的来说，不论是教学网站，还是基于智能化移动平台的教学平台，均使得心理健康教育的开展，变得十分便捷，学生能够基于空闲时间，灵活的开展学习[4]，这对于心理健康教育模式发展有着十分重要的影响，能够有效地提升教育教学开展的有效性，积极意义不言而喻。因此不断地集成化地进行信息技术应用，构建相应的教学平台，是今后高职院校心理健康教育发展的重要方向。

基金项目：本文为2016年宁波市规划课题-基于心理力学取向班级团体的心理健康教育模式研究（课题立项号：2016YGH114）、2017年全国教育信息技术研究课题- 基于移动交互式数字教材的云班课教学研究与实践（课题立项号：176140062）阶段性成果。

参考文献

[1] 刘旭刚，徐杏元.高职院校心理健康教育的现状及改进策略[J].湖北工业职业技术学院学报，2008，21（2）：48-50.

[2] 李志宏.关于高职院校大学生心理健康教育课堂教学策略的思考[J].昆明冶金高等专科学校学报，2010，26（6）：125-128.

[3] 阳艳美.高职院校心理健康教育课程建设存在的问题及对策[J].成人教育，2013，33（1）：105-106.

[4] 徐林川.高职院校体育教学融入心理健康教育的策略研究[J].长春师范大学学报，2013，32（2）：162-163.

作者简介：

沈莹莹（1999.1-）女，汉，浙江宁波人，艺术学院16级学生

方黛春（1981.3-）女，汉，浙江金华人，讲师，硕士，研究方向：思想政治教育、心理健康教学

（作者单位：宁波城市职业技术学院）