高中化学实验教学问题研究

徐定华

摘 要：化学是一门研究物质变化的学科，化学实验教学对于化学学习而言至关重要。教师要加强学生的化学实验意识，让学生在相对枯燥的化学知识学习中找到有关化学的乐趣。学生通过化学实验既能进一步加深对化学知识的理解，又能提升实践动手能力。本文分析了高中化学实验教学的相关问题。

关键词：高中化学；实验教学；趣味性

一、高中化学实验课中存在的不足

在高中化学实验课中，教师对实验的理解就是按照教材的要求，将实验按照书本的要求一步步的做出来，在这个过程中，教师只是关注到学生的规范操作等方面，而忽略了如何开拓学生思路，对发现问题和解决问题的能力方面缺少有针对性的培养，这种教育方式忽略了对学生兴趣的培养，妨碍了学生综合素质的提升。在高中化学实验课堂上的内容，往往注重学生的操作性，学生在按照要求完成实验后，就不再对化学实验产生兴趣，在这个过程中也没有更加深人的对实验进行思考，实验方法和内容的单一大大减少了学生兴趣，学生在学习过程中内容单一，不能对化学知识进行有效拓展。

二、高中化学实验的改进措施

对于实验装置的改进。在进行黑面包的实验时，其所要证明的是浓硫酸具有脱水性，但该实验通常是在敞开容器中进行，并且会生成有害气体二氧化硫，这时应当考虑将实验改为在密封的容器中进行。例如，使用25L 饮料瓶代替烧杯，在饮料瓶瓶盖上钻孔插入玻璃棒，在瓶口附近扎上一些小孔用以排气，在小孔上放上脱脂棉。这种做法不但能完成实验，同时也对尾气进行了处理。这就是一个非常好的典范。教师在发现一些并不合理的实验装置时要及时进行处理，教师可以和学生对于一些问题先展开探讨，培养学生在实验中的环保意识，这同样是实验教学中应当充分实践的一个教学目标。

对于实验药品的改进。首先，要分析实验失败的造成原因，在准确的探寻出原因的基础上才能够找到有效的解决策略。同时，有的实验效果不太明显，学生观察到的现象也不太理想，这也可能是和实验药品使用不当有关。因此，教师在这一点上也要积极做出改善。比如，在金属钠燃烧试验中，往往燃烧后的产物有一些黑色杂质，导致燃烧后的产物不能用于过氧化钠的性质检测实验中。造成这一现象的原因就是金属钠需要保存在煤油中，如果不对钠进行处理，那么取出的钠表层便会含有一些煤油，黑色物质便是煤油燃烧后的产物。对于这个问题，教师要找到有针对性的处理方案。教师在取出金属钠时，应当使用吸纸清除钠表面所附着的溶剂，并使用刻刀去除因接触空气而被氧化的表層，再将金属钠放入装有苯的容器内进行浸泡。这样，钠表面的煤油以及被空气氧化的部分就能够充分清理干净，实验的效果不仅会更加明显，这个过程也让学生看到了处理实验中的一些实际问题可以有的灵活方式。

改良实验进程，加强实验成效。例如，金属钠与水的反应实验。该实验的目的是让学生正确地认识金属钠与水的反应。做实验时，学生需要提前准备好水槽、镊子、滤纸、玻璃片、小刀等。由于实验过程分为三步，且具有一定的难度，因此教师需要在实验时及时提醒学生，尤其要提醒学生注意安全问题和重要操作。由于钠的特殊性，教师要提醒学生最好将其放入盛有煤油的试剂瓶中。教师还要引导学生对实验中所看到的化学现象进行观察和记录。金属钠与水的反应实验的具体实验过程如下：首先，用镊子将金属钠从试剂瓶中取出，并用滤纸将其表面的煤油吸干。在玻璃片上用小刀切下一小块黄豆粒大小的钠。其次，将切下的钠放入水槽中，仔细观察将要发生的现象。最后，取少量反应后的溶液于试管中，滴加一定量的酚酞溶液，一旦溶液变红，就可以证明有碱性物质生成。在实验过程中，学生会发现几种现象，如钠浮在水面上。金属钠与水的反应实验的结论如下：钠能与水剧烈反应，并生成碱性物质和氢气。虽然这个实验的实践性比较强，也利于学生实验意识的培养，但是安全也很重要，在实验中师生需要注意两点：一是取用的钠一定要小，以黄豆粒大小为标准；二是水槽中的水不宜过多。

增强实验趣味性。为了取得较好的化学实验教学效果，教师要增强化学实验教学的趣味性，只有有趣的实验才能吸引学生，让学生在轻松愉悦的氛围中完成实验学习。例如，烟花制作实验就是有趣的实验。学生可以在教师的安全引导之下，事先准备好实验用品，有研钵、纸筒、引火线、硫、木炭粉、硝酸钾等。要想使烟火呈现出不同的颜色，就需要严格按照质量比进行配制。如红色需要氯酸钾4 克，硫粉11 克，木炭粉2克，硝酸锶33 克。每种颜色所需要的物质和重量都要分配好。然后就可以将所需药品按数量称好、研细、混和均匀，装入纸筒，边装边压紧，装好后插入引火线。点燃引火线，火药便燃烧，发出各色火焰，非常好看。烟花的焰火之所以呈现出红、绿、紫、蓝、黄等各种不同颜色，是因为药品中某些金属元素所产生的焰色反应。虽然这个实验具有一定的趣味性，并且能激发学生的实验兴趣，但是教师要格外注意实验过程中的安全性。

三、鼓励学生在实验时适度地创新

对于学生创新思维的培养是科学类学科教师的基本责任和义务，培养高中生在化学方面的创新创造思维，学生在化学实验时敢于依据先有结论提出假设和问题，并作出创新性实验，是一个学生对于化学理论的一种解读和认识引导学生通过自己对于现有实验的一种质疑和不解，对现有化学实验进行相应的改进，让学生通过自己的分析和推理制订自己的实验计划，并对多次实验结果进行观察和统计这样不仅可以让学生提高自己的学习兴趣，也能通过自发的实验计划对化学知识进行一种提炼。高中化学实验课程的教学中，教师要善于对于一些并不合理的实验过程进行有效改进无论是实验药品选用的不合理，实验装置应用的不合理或者是实验方式的问题等，这些都会直接影响实验效果，甚至会决定实验的成败教师要善于有效的对于这些问题进行改进，这样才能够保障实验教学的综合成效。培养学生的实验意识是当前素质教育课程改革的目标之一。学生通过深入学习实践，可以增强实验创新意识，提高动手能力。新课程背景下高中化学教师在化学实验教学过程中会遇到各种各样的问题，这需要教师不断克服困难，研究新课程标准，树立化学实验意识，提高学生的化学实验能力和素养。

参考文献

[1]徐彩霞.浅谈高中化学实验改进的探究与实践[J].高考.2017（27）

[2]陈金春.简析高中化学实验的改进[J].数理化解题研究.2017（30）

（作者单位：重庆市潼南第一中学校）