趣味教学法在初中田径课堂中的运用探研

王晖

摘要：趣味教学法在初中田径课堂中的运用利于促进课堂教学质量的提升，利于激发初中生的田径学习兴趣。建议体育教师在田径课堂中可结合谜语运用趣味教学法，结合游戏运用趣味教学法，结合故事运用趣味教学法。

关键词：趣味教学法；田径；谜语；游戏；故事

在对199名初中生进行问卷调查时发现，78.1%的初中生均表示自身对田径学习不感兴趣。之所以产生此种情况并不奇怪，相关研究表明：由于田径内容枯燥乏味，因此很多初中生对田径学习均不感兴趣，甚至讨厌上田径课。为激发初中生的田径学习兴趣，提升初中田径课教学质量，一线教师均煞费苦心。研究发现，趣味教学法的有效运用可在一定程度提升初中田径课教学质量，激发初中生的田径学习兴趣。那么，究竟如何在初中田径课堂中有效运用趣味教学法呢？认为具体可从如下几个方面入手：

一、结合谜语运用趣味教学法

猜谜语不仅可激发初中生的好胜欲，更可让初中生觉得极为有趣。在初中田径课堂中，体育教师可有的放矢的引导学生猜谜，让猜谜为田径课堂活跃教学氛围的营造助力。

例如，执教田径第一课时的时候，在新课导入阶段，体育教师如此说道：“同学们，接下来的时间里，我们将要学习田径课相关内容。相信大家提及田径课也许并不是非常感兴趣。但你们知道一些与田径相关的谜语吗？”话毕后，同学们纷纷举手回答问题。有学生出示谜语为：“跃进跃进再跃进（三级跳远）”；有学生出示谜语为：“叫球，不能打（铅球）”；有学生出示谜语为：“叫饼，吃不下（铁饼）。”……诚然，谜语出示后，很快就有同学猜出正确谜底。通过这样的猜谜活动开展，同学们也进一步增添了田径学习的几分兴趣。

在初中田径课堂中结合谜语运用趣味教学法虽然可行且有效，但却不能过于频繁的运用。如若过于频繁的运用不仅会显得过于牵强，还会让学生失去兴趣感。因此，在初中田径课堂中只需适度结合谜语运用趣味教学法即可。

二、结合游戏运用趣味教学法

趣味教学法在初中田径课堂中的运用方式多种多样，并不仅局限于某一种运用方式。在具体的初中田径课教学实践中发现，体育教师可结合游戏运用趣味教学法。众所周知，初中生大都爱玩游戏，让他们在游戏中学习田径，在游戏中参与田径练习，无疑可以更好激发他们的田径学习兴趣。

例如，执教“中长跑”时，经过一段时间的中长跑练习后，体育教师发现班里大部分学生均不同程度上失去练习的参与积极性，甚至还有同学呈现出疲惫不堪状态。看到此种情况后，体育教师首先让学生休息一会，然后说道：“同学们，接下来我们一起玩一个游戏好不好？”此话一出，同学们立即精神振奋起来，个个侧耳倾听，想知道接下来究竟要玩什么游戏。看到同学们期待的表情，体育教师随即说道：“这个游戏的名字叫‘反追逐。班里的同学分为A、B两组。当老师的哨声响起后，A组同学开始追逐B组同学，当哨声再次响起后，B组的同学开始追逐A组同学，如此往复直至一组获胜为止。在此期间，被对方抓到的同学立即淘汰出比赛。为区别两个小组之间的不同，A组的同学需挽起袖子，B组的同学不需要挽起袖子。”宣布完游戏规则后，游戏随即开始。在该游戏中，同学们不仅体验到了游戏的快乐，也在相互追逐中加强了跑步练习，可谓一举两得。

具体初中田径课堂教学实践表明，结合游戏运用趣味教学法的做法是深受学生青睐的，是可行且有效的。因此，体育教师在田径课堂中应积极设计并组织开展相关游戏，让游戏为初中田径课堂增光添彩。

三、结合故事运用趣味教学法

初中生爱听故事，但体育教师却极少给学生讲故事。为激发初中生的田径学习兴趣，体育教师在课堂中也可积极结合一些趣味小故事运用趣味教学法，让初中生在兴趣盎然中参与田径练习。

例如，执教“立定跳远”时，在练习过程中体育教师发现，有同学由于长时间无法掌握正确的立定跳远技术而显得极为气馁。看到此种情况，体育教师决定讲一个发生在自己身上的小故事为学生打气：“那是我读初中的时候，刚开始也无法掌握正确的立定跳远技术，因此也受到很多同学的嘲笑，因为我跳的实在太近了，与其他男同学间存在很大差距。但是我并未因此而气馁，而是放学回家后不停的进行立定跳远练习，琢磨体验正确的立定跳远技术。经过一段时间的苦练后，我的立定跳远技术水平已经很高了。再次上课的时候，同学们也纷纷为我的惊人表现而鼓掌，因为此时我的立定跳远已经超越了班里所有其他同学……”听到体育教师说完这个故事，同学们也纷纷鼓起了掌。但故事并未就此停止，在接下来的时间里体育教师还积极鼓励同学们说一说发生在自己身上与立定跳远学习相关的小故事。令體育教师没有想到的是，同学们说的故事远比体育教师说的精彩的多。就这样，一连串的故事说完后，同学们参与立定跳远练习的积极性也更高了。

在初中田径课堂中结合故事运用趣味教学法的做法看似是在浪费课堂教学时间，实则不然。殊不知，这样的做法正是遵循了磨刀不误砍柴工的道理。

四、结语

事实上，除上述几种趣味教学法运用方式之外，在初中田径课堂中还可结合音乐运用趣味教学法、结合角色扮演运用趣味教学法等。总而言之，趣味教学法在初中田径课堂中的运用并无固定方式，只要运用合理得当，能够切实激发初中生的田径学习兴趣，我们均可称之为是有效的趣味教学法。

参考文献：

[1]丁敬原.小学田径教学质量提升新途径——从兴趣培养入手[J].青少年体育，2016（08）.

[2]郭安静，杜来伟.兴趣教学在中学田径训练中的应用[J].田径，2016（05）.