注重学习能力培育 提升课堂教学效果

胡曼玲

2018年5月14-17日，在苏州市举行的“江苏省教研重大项目课题结题暨初中优秀足球课评比活动”中，参赛选手以“立德树人”为根本任务，以“健身育人”为指导思想，以学习目标为教学引领，树立运动项目联结意识，从学生的年龄特征、运动基础和学习目标达成度出发，依托江苏省教研重大项目课题研究成果和《江苏校园魅力足球》教材，呈现了28节精彩的优秀足球课，充分展示了江苏省初中校园足球课程建设和教学改革的成果。主要表现在如下几个方面：一是挖掘新颖、实用的器材和教具，合理布局场地，使教学环境呈现出和谐的场境；二是创新的教学方式，采用自动、互动、策动等多元式学习方式，使课堂学习氛围呈现出趣味的情境；三是彰显技战术联结，将单个的技术动作教学转变为运动式教学，使学生真正感受到足球运动带来的快乐；四是采用sunfitlink健康体能运动负荷监测系统，关注教学过程中每个环节学生的运动负荷、练习密度的指标，注重运动负荷的合理安排。

在本次评比活动中，参赛教师比较重视培养学生的体育学习能力，因为教师深知学生体育学习能力的强弱，将直接影响学生掌握体育知识技能的程度和运用体育知识技能的效果。因此，参赛教师从备课、编写教案到开展教学活动，对学生观察分析、动作练习、纠正错误、运动负荷、合作探究等方面的学习能力采取了一些有效的方法和手段，取得了好的教学效果。

一、培育观察分析能力，建立正确动作概念

足球运动的教学是一种生动精彩而富有魅力的教学活动，学生在学习足球运动的过程中是否能正确观察动作过程、分析技术结构，是能否掌握正确技术动作的重要因素。参赛教师为了培养学生积极的观察分析能力，一是通过简明扼要、易懂易记的讲解法进行教学，以精讲多练为原则，采用技术要领口诀、技术动作图示、问题设疑提问等手段，运用直接分析、对比、实例、问答等形式，启发学生积极思考，帮助学生建立正确的技术动作概念。二是通过生动、优美的示范法进行教学，以分解或完整的直观示范使學生获得足球运动学习的感性知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力，激发学生的思考能力和想象力，引导学生深入理解学习内容和技术动作结构，使学生快速掌握运动技能。三是通过讨论疑难问题进行教学，采用同伴互纠、小组讨论、集体解难等方法，针对学生在学习中出现的问题进行观察分析。如，扬州中学教育集团树人学校教师何东平的教学内容是“运球射门技术”，为了解决教学的重难点，何东平以启发式教学为切入点，结合教学内容的需求，不断抛出“你们知道哪些熟悉球性的动作，这些动作有什么作用？”“脚内侧踢球有哪几个重要环节？”“从脚内侧踢球的三环节来比较原地踢球与滚动中踢球有什么区别？”等问题，层层深入地引导学生带着问题探技察微、比较分析，促使学生在练习中有所知、有所感、有所悟，从而实现了提升学生分析问题和解决问题能力的培养目标。

二、培养动作练习能力，正确运用练习方法

动作练习是学生掌握技术动作和提升体能的主要途径，也是培养练习能力、掌握科学锻炼程序的重要方法。参赛教师们精心创设教学策略，一是希望通过环环相扣的组织教学，帮助学生学习与巩固所学的技术动作。二是希望通过规范的练习指导，帮助学生掌握正确的技术动作。三是希望通过技术动作与运动项目的联结，帮助学生学会如何将技术动作应用到实际比赛中。如，南京市弘光中学教师果松在“运球个人突破——拉球脚背外拨变向过人”的教学设计上，针对初二学生运动能力基础，确定以“拉球与拨球之间动作的连贯衔接”为教学重点，以“支撑脚位置的选择和变向后重心迅速跟上”为教学难点，采用了以下三种有效的培育方法：一是选用单脚前后拉球、双脚左右拉球、脚背外侧拨球、控制触球力量等动作练习与主要学习内容进行球性练习中的分解式联结，为后续的技术动作学习做好练习的铺垫，在此基础上，教师选用的集体模仿、同伴互练、小组合练、循环配合、障碍练习等组织形式，使学生积极投入到动作的练习中，提高了学生对单个技术动作在足球运动中所起作用的认识和理解。二是选用小技巧垫的教具，既可以作为消极防守的“人”，又能解决学生控球不稳、捡球次数多、影响练习效果的问题，富有巧妙的创意。三是选用拉球外拨、运一次球后拉外拨“过人”、短距运球后拉外拨“过人”、短距运球后拉外拨“过人”射门、定时“过人”等由易到难的动作练习步骤，解决教学的重点和难点问题，使学生熟练地掌握了拉球脚背外拨变向过人技术动作，动作练习能力得到大幅提升。

三、培育纠正错误能力，掌握正确动作技术

学生在足球技术动作练习和战术应用中，会产生错误的动作，教师应及时帮助学生分析产生错误动作的原因，采取相应措施进行纠正，教会学生如何判别正误技术动作，从而提高学生纠正错误动作的能力。如，无锡市广勤中学教师林宇在《足球守门员技术——侧倒地扑地滚球》教学中，一是通过体育品质的心理引导以及规范的动作示范，发挥了教师的表率作用，帮助学生克服侧倒地时怕脏怕苦的心理障碍所产生的错误动作，提高了学生适应教学环境的能力。二是以软式拱门营造足球运动的场景，通过同伴互助，从坐姿、跪姿过渡到蹲姿的侧扑球练习，使学生互察互纠，帮助学生克服技术动作概念不清、要领不理解而产生的错误动作。三是通过个别指导，帮助那些动作不协调、控制能力差而产生错误动作的学生，使他们掌握辨错能纠的方法，加快技术动作掌握的进程。四是针对运动素质薄弱产生错误动作的学生，通过近距定向侧扑球、近距双向侧扑球、远距双向侧扑球的分层学习方式，增加其信心，帮助他们解难纠错，突破难点，使学生根据自己的能力判断、找寻自己通过努力所掌握的练习方法。

四、培育运动负荷能力，合理安排运动负荷

学生在练习中所承受运动负荷的程度，反映了学生身体机能变化的状态。适当的运动负荷，有利于改善学生身体机能和掌握运动技能。在本次活动中，教师唐志强应用sunfitlink健康体能运动负荷监测系统对28位参赛选手的运动负荷进行了监测与综合分析：练习密度平均值为51.71%，达标率为71%；平均心率为140次/min，达标率为100%；基本部分平均心率为142次/min，达标率为100%；平均强度为70%，达标率为60%；有效运动时间为38.32min，达标率为89%。数据表明，运动量和运动强度已得到体育教师的高度关注，参赛教师能根据人体机能适应性规律、运动技能形成性规律、教学内容的难易、教学方法的恰当、组织措施的得当等因素进行运动负荷的预计，合理安排运动负荷，并在教学过程中得到充分地执行。智能化适时教学监测，给予了执教教师及时调控运动负荷的依据，进一步提升了教学设计水平，同时也使学生在快乐的运动中得到运动负荷能力的培养。

五、培育合作探究能力，增强学习创新意识

合作探究是师生、生生间互动交流的一种学习方式，是增强学生间合作探究意识、提升合作探究能力的教学实践活动策略之一。在本次评比活动中，大多数参赛教师均能结合教学内容合理定位，采取富有成效的合作探究，一是通过合作布置场地，营造合作学习的氛围，激发学生探究的好奇心和欲望；二是通过同伴、小组、团队等合作形式，增强学习创新意识，引导学生进入合作探究的情境，为课堂注入了新的探究活力，为学生足球技战术学习注入了发展生机。

如，宿迁市苏州外国语学校教师张东亚在“脚内侧运球”的教学设计中，围绕教学的重点和难点问题，将合作探究学习贯穿于教学的过程中，通过2人一球的“老鹰捉小鸡”游戏合作练习，让学生在一抢一运活动中探究“哪个部位触球最稳定？”“怎样才能更好地移动与保护球？”等问题；通过学习卡（每人一张）进行合作学习，让学生按照学习卡上的技术动作要领，每读一句，张东亚就做出动作的示范，教会学生探究的方法，帮助学生理解技术动作结构，消化技术动作要领，形成师生探究学习的共同体；通过“运球迎面接力”的小组合作，不仅强化了学生控球的能力，同时，也增强了小组协作的意识；通过团队合作的“绕杆射门”比赛，在增加练习难点（依次绕过五个凳子后射门，进球多的团队获胜）的同时，学生合作探究的能力在不断地提升。