把握足球运动特性 提高足球教学效度

王广周

一、课程设计

1.教材分析

本课内容是《江苏校园魅力足球》水平四中运控球单元的主要内容。脚内侧、脚背外侧扣球是当对手堵截运球前进的路线时，突然向左右或向后改变运球方向，借以摆脱防守的一种过人手段。脚内侧、脚背外侧扣球是在足球比赛中极为实用的摆脱防守人的技术，但对于大部分学生来说它也是较为复杂的脚法技术。足球运动具有趣味性、集体性、竞争性，因此在设计教学计划时采用了以诱导、学练、自练、比赛等多种形式进行教学，提升了学生的学习兴趣和教学效果。

2.学情分析

课前通过了解，笔者得知本节课上课学生具有一定的足球运控球基础和能力，但由于兴趣爱好和生理因素等原因，造成了学生之间的足球水平存在着一定差异，这就要求在设计与实施过程中教师应充分关注学生之间的差异，智慧分组、分层教学，遵循循序渐进、层层深入的原则，让每一名学生都能体验到足球带来的乐趣。

二、片段回顾

片段一：良好的开端是成功的一半。在教授脚内侧扣球转身、脚背外侧扣球转身的准备部分，让学生在规定的正方形区域内进行自主运球，学生可以充分发挥自己的想象，随意运球，教师适时调整和改变限制条件来激发学生的学练欲望，做到形散而神不散。为此，教师把学生分成人数大致相等的四个组别，每组学生在其规定区域内自主运球，要求学生在自主运球过程中，脚或球必须连续触及正方形的四条边线，即可得一分，看谁在规定时间内得分最多。这样，学生就会在自己的区域内不断运动（球性好的速度快些，球性差的速度慢些）。练习2min左右，笔者要求学生运球遇到同伴时要击掌问好，现场氛围顿时活跃起来。随后，要求学生遇到同伴时交换球进行运球、听信号做反方向运球（为后面的扣球转身教学做好铺垫）。通过一系列不同的限制条件，学生始终保持着较高的练习热情与专注度，为主教材的教学夯实了基础。

片段二：本节课主要内容是脚内侧扣球转身和脚背外侧扣球转身。学生学练的重难点是支撑脚的正确站位以及重心的迅速转换。首先，在设计练习场地时，教师把场地分成了四个均等的正方形区域，每个正方形区域的边长15m左右，避免学生在练习时过于拥挤。同时，每个正方形区域的中心位置均布置了一个“回”字，也就是两个大小不一的正方形，里面的正方形区域边长2m，用红色布带贴在地上，外面的边长2.5m，用白色布带贴在地上。场地准备就绪后，安排每组学生把自己的球运至最小的正方形内。此时，十几个足球在红色的正方形内紧挨着，中间没有什么空隙，然后学生退至离球5～6m处，围成圆圈。随后，让学生听信号以最快的速度把球运至自己目前所处的位置，练习2～3次即可。从观察中发现，大部分学生运用的技术动作是以前学过的内容——拉球转身。由此看出，针对某一技术动作（简单的）并不需要教师去反复讲授，给了学生一定的限制条件后，学生自然而然就做出了这一动作，教师只需要反复变换练习手段，让学生保持专注进行反复练习即可。接着，教师又安排学生把球运至最小正方形的边线上（红色布带），学生退至原来位置，听信号迅速把球运至自己所处位置。2次练习后，学生又有些漫不经心，此时，可安排学生背对着球进行练习或在减少一球等情况下进行练习，学生的练习興趣瞬间提高，乐此不疲。通过一系列的尝试，教师发现学生大多数运用的都是脚内侧扣球转身，眼见时机成熟，果断引出脚内侧扣球转身动作技术要领：支撑脚落于球后，脚内侧扣球转身，重心转换跟球走，摆脱防守好进攻。此后，学生在教师不断变换的限制条件下反复练习“右脚-左脚-左右脚-三十秒比多”等，学生学练积极，效果良好。

同样，在学习脚背外侧扣球转身教学时，笔者如法炮制，让学生把球运至“回”字外面的白色布带上，支撑脚落在内侧红色布带上，学生尝试体验如何把球以最快的速度运走，学生练习时自然而然运用了脚背外侧扣球转身，此时该动作的技术要领应运而生：支撑脚落于球前，脚背外侧扣足球，重心转换跟球走，摆脱防守就进攻。教学效果一样高效。

片段三：教师执教本次课的时间是上午第四节课，上课当天气温高达37℃，地面温度接近40℃，学生在这样的练习密度和强度下适当补水必不可少。教师向学生强调，如果能坚持，最好在课后进行补水（旨在培养学生勇于吃苦、顽强的意志品质），同时，对于确实需要补水的学生，在给学生准备好的水瓶上分别贴了三个标签，把水均匀地分成了三个区域（黄、橙、红色），每次补水限制在一个区域内。这样，既向学生强调了大运动量下补水要适量，又对学生的补水时间加以限制，一举两得。

足球的课堂教学，要根据运动特性和学生的具体情况，制订切实可行的教学计划与教学设计。只有如此，教师才能运筹帷幄，讲得轻松；学生才能学得高效，练得实用。