素质教育理念在高校体育教学中的应用初探

张旭

摘要：本文通过翻阅大量文献资料，并结合本人多年的基层体育教学经验，就素质教育理念在高校化育教学中的应用问题进行的较为深入的分析，首先，我们对素质教育的概念及其在高校化育教学活动中的应用价值进行了深入探讨。并提出了几条素质教育在高校体育教学活动中的渗透策略，希望就素质教育理念在体育教学活动中的渗透问题对基层体育教师有所帮助。

关键词：素质教育；高校；体育教学；应用

一、素质教育理念在高校体育教学活动中的应用价值

（一）素质教育应用于高校体育教学可有效增强学生自信心

自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态，也称为信心。自信心的个体差异不同程度地影响着学习、竞赛、就业、成就等多方面的个体心理和行为。自信心的培养对于即将离开学校走向社会、脱离教师监督、独自面对今后工作与生活的高校学生来说尤为重要。

（二）素质教育应用于高校体育教学可有效提高学生的社会适应能力

培养学生的社会适应能力是学校教育的终极目标之一。之所以这样说，是因为社会适应能力是影响学生脱离学校教育后生活与工作质量的决定性因素。下面我们就着重分析一下对学生进行社会适应能力培养的相关策略：①在教学活动中尽可能多的为学生创造与他人沟通的机会，如在教学活动中使用小组合作教学法、游戏教学法、竞赛法等这类可增加学生之间、学生与教师之间交流频率的学习方法，从而使学生通过我们设定的正常的学习过程，在完成既定教学任务的同时，人际交往能力得到有效提高。②对学生自主学习能力进行有针对性的培养。我也会从教学方法与教学内容的改变入手，比如我们可以在教学过程中多使用研究性学习法、小组合作教学法等需要学生主动参与教学活动的相关教学方法，争取在教学活动中最大程度上激发学生的参与积极性，在这一过程中要鼓励学生通过不断的主动学习与探索，并最终实现对学生自主学习能力的培养。③对学生压力调节能力的培养。随着经济的发展与社会的进步，我们所面对的压力与机遇均随之达到了一个前所未有的新高度，若学生的压力调节能力较差的话，那么就很有可能会在将来走上社会后，无法自如的应对学习、工作与生活，对其将来的发展会造成极为明显的负面影响，因此，高校体育教师在开展体育教学活动、培养学生通俗意义上能力的同时，同样也要注重对学生压力调节能力的培养，为其将来更好的适应社会奠定良好基础。另外，素质教育应用于高校体育教学可有效改善学生的心理健康现状的积极意义。

二、素质教育在高校体育教学中的应用策略

（一）将素质教育理念贯穿于整个体育教学过程之中

第一节我们重点分析了素质教育应用于高校体育教学活动中的积极意义，但作为基层体育教师我们要明白的是，要想通过体育教学活动实现其积极意义需要我们在教学活动中的锲而不舍坚持而并非一朝一夕就可以实现的，因此，在之后的体育教学活動中，我们要将素质教育理念贯穿于整个教学活动之中，自做教学设计开始一直到整个教学活动结束为止。另外，作为高校体育教师，我们应充分利用高校课余时间较多这一优势，在校园内积极组织学生开展趣味体育活动、体育竞赛、校际比赛、体育社团活动等，并在确保这些活动趣味性的基础上，将素质教育理念融入其中，有针对性的对参与学生的某项素质与能力进行培养，从而更好的将素质教育理念的应用由日常教学活动过渡到课余体育活动中去，为更好实现素质教育要求提供充足的时间与合理的平台。

（二）正视学生之间的个体差异因材施教

素质教育对学校体育增强学生整体体质水平、培养整体学生综合素质与能力方面的要求十分明确。在传统教学模式下，教师无论是在制定教学目标与任务，还是在教学过程中，所参考的都是学生的平均水平与大部分学生的身心发育现状，而这并不能涵盖所有学生的情况，青少年学生因先天体质水平、后天成长环境、学习能力等多个方面的不同，导致学生之间存在着较大差异，若教师在开展体育教学活动时，没有重视学生之间的个体差异，依然以学生的平均水平作为教学依据，那么则会有一部分基础较差、或能力较强的学生在教学过程中因无法适应教学内容或方法而被动放弃参与体育教学活动，从而无法实现素质教育对学校体育增强学生整体体质水平、培养整体学生综合素质与能力的要求。因此，在高校体育教学活动中体育教师要充分认识到当前所教学生之间存在的个体差异，并从做教学设计开始，将学生之间存在的个体差异做为参考依据，制定符合不同水平层次学生的教学方法、内容与目标，争取让所有学生的综合素质与能力可以通过体育教学活动得到有效提高。

（三）正视学生在体育教学活动中的主体地位尽快完成教师与学生角色的转变

要想使素质教育理念在高校体育教学活动中顺利完成渗透，那么正视学生在体育教学活动中的主体地位是关键。无论是素质教育要求培养学生体育学习兴趣也好，还是培养学生终身体育意识与自主锻炼能力也罢，无非是希望通过体育教学活动能够激发学生参与体育活动的主动性，而若要做到这一点，教师则需要参考素质教育对体育教学活动要求，在之后的体育教学活动中给予学生更多的主动权，尽快将自身的角色定位由“主体”过渡到“主导”，教师可根据学生身心发育现状制定科学合理的教学目标，并将可用教学内容与方法放在一个可供学生选择的平台上，让学生在我们规定的范围内自行选择教学方法与内容，通过本人在教学活动中的实践结果来看，这种方法不仅可以促进教师与学生之间角色的转换，也可以有效调动学生对体育教学活动的参与兴趣与积极性，对素质教育在高校体育教学活动中的渗透提供了相对有利的条件。

参考文献：

[1]李献青.我国高校体育适应素质教育的实践研究[J].中州大学学报，2009（02）.

[2]傅银鹰，肖云.中学实施素质教育中体育教学应采取的对策[J].四川体育科学，2000（04）.