关于基础日语教学新模式的探讨与研究

李琪慧

摘 要：随着改革开放的不断深化，教育改革的不断进步，各种语言的学习已经成为教育事业的教学热点，其中日语教学也是极为热门的学科之一，为了能够有效的提升日语基础教学的效果，文章针对基础日语教学新模式展开了探讨与研究，本文着重从基础日语教学新模式中的引导式教学与启发式教学两个方面进行了探讨与研究，希望以本文观点能够有效的促进我国语言类教学的发展。

关键词：基础日语；教学新模式；探讨与研究

引言

基础日语对于新生而言是一门精读的课程，学生在这一课程中需要熟练掌握约6000個日语单词，相关语法大约500条左右，才能够有可能达到日语二级考试水平的要求，并且能够顺利通过国家日语专业四级考试的标准。在相关的教学大纲中对基础阶段的日语教学在目的方面作了具体的统一规定。规定中要求在教学中能够使学生树立其良好的学风，对日语基础知识进行牢固的掌握；对于日语在听、说、读、写方面的基本技能进行有效的培训；对学生在语言运用的实践能力方面进行培训，对学生的社会文化方面的知识进行丰富，并帮助学生了解一些日本的基本概况，有助于对高一级的日语学习。

一、引导式教学新模式在基础日语教学中的应用

中国有句老话叫“授之于鱼，不如授之于渔。”引导式的教学模式讲的核心道理便是在教师教授知识的过程中，能够引导学生能够进行自主的学习，促使学生能能够通过对日语的诀窍与方法的熟练掌握，来进行自主的学习，在学生自学的过程中其大脑中自然形成一套相关的学习体系，让帮助学生在学习日语方面的独自性。但是，虽然这种想法看似很容易，真正做起来的时候是很难的。很多学生在进大学之前基本上是没系统的接触过日语的。因此，一般在大一阶段的日语课程学习的阶段中，还需要传统填鸭式的教学方式的辅助，所以在这一阶段的日语教学中，日语的教学模式一般都是引导方式为主要教学模式，而填鸭式做为辅助性教学方式。以“智者千虑，必有一失”这一言语的教学内容为例，教师可以先将其日语“猿も木から落ちる.”写出来，然后先让学生对这句言语的中文意思进行一定的猜测。学生可能会根据其单词字面的意思说出“谁都会犯错”这样的答案，这时候教师可以继续对学生进行引导，相学生提问说“谁都会犯错这句话，用我们的成语应该怎么讲？”那么这个时候学生便会恍然大悟，猜测出“智者千虑，必有一失”的正确答案。总而言之，教师在引导式的教学模式当中，扮演的是领航人的角色，而真正掌舵的是学习日语的学生。我们中国的俗语“师傅领进门，修行靠个人”说的便是教学方式的引导作用。

二、启发式教学新模式在基础日语教学新模式中的应用

启发式的教学模式一般比较适应于对日语有了一定基础的学生，比如大二阶段的学生，他们经过了一年时间的努力学习，很多学生对于日语的基础知识有了一定程度的掌握。这一阶段的学生在教学方面会提出更高的要求，以满足其学习日语的需求。作为日语老师应该对教学模式进行及时的调整与创新，将原来的引导式进行有效的调整，将启发式的教学模式作为这一教学阶段的主要教学模式。在启发式的教学模式中，领航者的位置发生了变化，不再是引导式阶段由老师引航了，将学生自己作为学习的领航者。教师在这一阶段的主要作用是将学习中掌舵的技巧传授给学生，为学生在日后的日语学习中能完美的进行航行打下基础。以“気軽”与“身軽”之间存在的区别为例，可以通过字面来对学生进行启发，这两个词都有放松的意思，那么“気軽”中的第一个词“気”是精神的意思，而“身軽”中的第一个词是“身”指身体的意思，这样一来学生们很快便明白了“気軽”的轻松是精神方面的，“身軽”的轻松是身体上的，有身轻如燕的意思。再以“ために”与“ように”之间存在的区别为例，在对其进行讲解的过程中，可以从目的性的强弱方面对学生进行，比如说“ように”在目的性上没有“ために”表达的强强烈，因此在日语中“ように”这句词语注重强调的是结果，而“ために”这个注重强调的是原因。还可以通过让学生自己造句的方式进行启发，比如以（为了不迟到早起）这句话为例，让学生进行造句，有的学生造句时可能会说成“遅れないために早く起きます”。这个时候教师可以对学生进行提问：“这句话重点说的是什么内容？”学生会回答是“早く起きます”，是“早起”的意思，教师接着继续问“那在这里是应该用ために还是用ように来表达？”，学生变会立刻明白“遅れないように早く起きます”才是正确的答案。

结束语

总而言之，基础日语教学对于初学日语的学生而言是重要的基础阶段，需要通过新的教学模式进行教学质量的有效提升，除了文中提出的一些教学方式，还可以利用现代化的网络技术作为课堂教学的辅助，邮寄的将课堂与课外的教学进行结合，教师要引导学生能够自主的进行学习，不仅要对学生进行知识学习的培养，更要注重学生在能力方面的提升，促使课内最课外都能够得到优化，在这种新形势的教学模式下，才能有效的提升学生日语的学习成果，提升日语教学的效果，以促进语言教育的科学化发展。

（作者单位：山西大同大学）