大学体育教学生态化模式下的分层教育

曹伟平

摘要：随着体育赛事的普遍推广，体育教学受到了更多的关注。高校的体育教学也在新课程改革和体育热潮的影响下而进行着深化改革，体育教学方法也更加专业化。分层教学法就是十分有效的教学方法，这种方法能够有效提升学生的学习兴趣，对课堂教学也有很好的效果。本文从当前高校体育教学的现状及问题展开概述，并对分层教学法在体育教学的运用进行分析。

关键词：大学体育；教学；生态化；分层教育

高校的学生数量日益庞大，且大部分学生都思维敏捷，具备丰富的知识，然而通过大量调查发现，学生的自身身体素质情况却经常被忽视，造成身心发展的不平衡，因此，高校体育课程必须注重学生身体素质的发展，高校的体育课程分层教学的优势作用就得以体现。

一、分层教学法的定义

分层教学法，即教师在教学活动中，通过对不同学生的具体情况实施不同教学方式的一种教学手段。通过分层次的教学方式，使得教学环境更具针对性，能通过对不同学生的具体特点分析，并进行良好的教学指导活动。分层教学能使得不同基础的同学得到适合其具体情况的最优发展，从而达到促进整体教学效果提升的目的。在分层教学中，主要强调了因材施教、分层优化的特点，并要求教学主体的积极参与。

二、分层教学法在高校体育教学中的实施方法

分层教学的开展要做到方法更加合理，因为大学体育教学面对的学生身体状况都不尽相同，都有自己运动方面的想法，对于体育教学也是这样。因此教师要多和学生进行沟通，发现学生想用哪种体育方式学习，然后制定教学目标，由于很多学生的运动能力较差，对体育活动会有排斥心理，不愿意参与到体育教学中，针对这种情况教师要做好相关的工作[1]。

（一）体育教师要明确教学目标

体育教师要根据学生的身体素质和喜欢的活动方式来制定教学方法，有的学生喜欢篮球，有的学生更喜欢排球运动，很多女生还喜欢健美操和武术，所以要通过交流和问答的形式了解学生的身体情況如何和运动水平是否较好，以此制定合理的目标。同时，也要注意总体教学目标和学生个人的运动目标结合起来，制定出一学期的训练目标。在开始阶段的教学中，会有学生的表现达不到要求，所以教师要把达不到要求的学生分为一个类别，先进行精神上的鼓励，让学生不要气馁，调整好心态，尽力而为。通过这种方式让学生保持坚持锻炼的态度，在生活中也可以做到，比如说武术就可以和室友在寝室一同练习，这样教学目标也容易实现。在动作的指导上，教师要先演示，再让学生跟着做动作，在课后学生多加练习，就能达到好的效果，比如说足球的过桩运球练习中，教师用脚掌被内侧运球，用脚背向外侧运球的时候，学生要多加观察，避免总是用脚尖触碰球体。同时，为了更好的实现教学目标，对于运动能力较差的学生，除了精神上的鼓舞，也要更多的耐心指导，实现学生身体素质的全部提高。有的学生身材较胖，在做健美操动作时，动作很难做到舒展，会有跟不上节拍的情况，学生也会急于学习，教师就要做好动作指导，加强动作速率的训练[2]。

（二）把握好学生的层次

大学体育的分层教育离不开教师的指导，所以教师始终要以提高学生的身体素质为教学目的，通过前期的指导来确立后期的教学基调。首先要注意的是教学手段的运用，教师要让手段更加科学规范，便于学生及时完成教学目标。教师在进行技术和动作教学时会对学生的进行了解，然后加以指导、矫正，对极不规范的技术和动作要重点指导。其次，教师要明确学生或多或少会有进步的，进步只是需要时间，有的学生可能态度上不积极，但是凭借良好的运动天赋，加上后期教师的指导，就能马上达到教学目标。还有的学生运动能力差，身体素质也不高，在初期学习较难的动作时很吃力，但是学习了简单的动作后，也能完成的很好，学习兴趣也变高了。所以，要把握好学生的心理状态，以发展的眼光看待学生的体育学习，教师要以此改进教学方法[3]。

（三）做好因材施教

因材施教的理念很适用于分层教学的方法，对个别学生的指导，会影响到能否实现动作和技术的提升。所以要对学生身体情况的差异性，制定不同的方法，让运动能力好的学生有小幅提升，有的学生喜欢篮球运动，那就多些基本功的锻炼，同时安排战术练习。有的学生只会投篮，那教师就在投篮动作上加以指导，以此让运动素养差的学生在教师的帮助和指导下实现更大的突破。篮球课的女生也不在少数，充满跑动和对抗的篮球教学不是很适合女生，所以教师也可以针对女生的身体特点，多进行花式篮球的教学，做到因材施教的同时，也能保证女生的篮球运动热情。在开展教学时，有针对性的指导也要把握反复的原则，让学生强化动作要领，不要为了实现教育目标而急于求成。在武术的动作指导上，每个动作的运用都要做到标准，所以要在教师的引导下多加练习，才能打出一套完整的动作[4]。

三、结束语

综上所述，大学体育的分层教育是十分利于学生身体素质发展的，虽然教师在课程编排上和教学中会付出很多，但是为了学生身体素质的发展，这都是值得的。然而，单靠分层教学的方法不能完全提升学生的身体素质，还需要学生自身锻炼意识的提升，以及家庭的督促和社会上对身体健康的重视，这样才能形成全民健身的大环境。

参考文献：

[1]李冬.大学体育教育教学生态化模式下的分层教育[J].电大理工，2017（4）：83-84.

[2]李良萍，刘波，史强，等.安徽省高校体育教育生态化发展模式研究[J].科技经济导刊，2016（32）：122-123.

[3]孙吉旺.新形势下大学体育教育改革的对策研究[J].当代体育科技，2016，6（18）：1-2.

[4]张月.研究新形势下大学体育教育改革的对策[J].明日风尚，2018（2）：209-209.