软件工程专业的日语课程建设规划

张娜

摘 要：近年来，伴随软件外包产业的迅速发展，对日软件外包人才需求日趋增大。国内对于“计算机+日语”的人才需求也日渐增大。对日软件外包已成为软件工程专业学生的主要就业方向。对于此类需求，各大高校纷纷开始设置“日语+软件工程”专业，以满足就业市场对人才的需求。

关键词：日语课程；对日软件外包；人才需求

面对企业对于日语型软件人才的需求，如何提高软件工程专业学生的日语实际应用能力显得至关重要。本文就如何建设和规划软件工程专业的日语课程体系进行探讨。

一、行业现状

（1）对日软件外包的行业背景

2013年以日元贬值为核心的安倍政权对服务外包产业造成一定的冲击，日本作为软件外包的主要离岸市场之一，日元贬值后对于软件外包企业的直接影响就是：利润空间的缩小。企业为了自身发展需要通过增加业务附加值技术含量等手段提升自身价值；同时也需要突破传统的外包模式，开发新的市场机会。

因此，在对日软件外包行业迅速发展的同时，如何应对日元贬值，提升企业竞争力，完成转型将是未来需要解决的首要问题。然而员工作为企业的核心竞争力，就需要提升自身的“硬件配置”，所谓员工的“硬件配置”就是指员工的业务技能，沟通技能，语言技能等技能。日语作为对日软件外包行业的工作语言，直接关系到员工的个人竞争力。

（2）对日软件外包行业对人才的要求

对于外语学习者的基本能力要求就是：“听”“说”“读”“写”的能力。

而在日语学习中，“听”是指听得懂日语；“说”是指会说日语；“读”是指可以读日语句子，日语文章；“写”即指可以用日语进行写作。

以上是普通的日语学习所需要达到的学习目标，而对日软件外包行业由于其特殊的行业性质，对于学生的日语能力提出了更深层次的要求。

软件工程专业的日语能力应包括两方面：

①基础日语的“听”，“说”，“读”，“写”的能力。

②软件外包行业所需要具备的日语实际应用能力。

结合企业对于员工日语实际应用能力的需求，即对日软件外包行业所需要的日语“听”，“说”，“读”，“写”的具体能力需求为：“听”----听得懂客户的需求和软件相关的专业词汇；“说”--会用日语进行商务交流和技术交流；“读”----读得懂日文式样书和日语邮件以及灵活纯属操作日文系统；“写”----流利书写日文提案和日文邮件。

二、北京邮电大学世纪学院计算机科学与技术系（下文简称“我系”）日语课程体系现状

中日软件工程专业是我系开设的专业之一，2010年为首届软件工程专业学生开设了《日语精读》，《日语会话》等课程。之后的近8年间，中日软件工程专业日趋完善。日语课程从当时只有一位任课教师，到目前有包括外籍教师在内6名任课教师教学团队，形成了一支在知识结构、学历、年龄和专业方向构成等，结构合理的教学队伍；课程设置从最初只有一门日语教学法到目前有包括《综合日语1》、《综合日语2》、《综合日语3》、《综合日语4》、《日语视听说1》、《日语视听说2》、《日语视听说3》、《日语视听说4》、《强化日语1》、《强化日语2》《软件工程师日语》、《日本企业与文化交流》、《日语会话1》、《日语会话2》的相对完善的日语课程体系。

然而，从统一的视角看，在实际教学过程中，某些课程还存在着教学目标不够清晰、教学方法单一、课程间缺乏有效配合和统筹的问题，造成有些课程名称不同，教学内容却相差不大的问题。另外，对于我系软工专业的课程设置上的特殊性考虑，如何培养及提高学生的日语实际应用能力，如何建立合理的日语课程体系，有效衔接专业课和日语课程，以及改变某些课程单兵作战的现状，建立高效有序的日语教学体系成为现阶段需要解决的首要问题。

三、日语课程体系建设规划

（1）理论教学课程建设（基础日语）：

主要培养学生的基础日语能力，应包括日语专业基础课程。

日语基础包括日语的基本知识、语音部分和课文部分。语音部分与视听教材密切配合，对发音部位、发音方法以及重音和语调特点作了详尽的介绍。课文部分由课文、词汇、注释、晤法和句型、功能意念、翻译。适时调整专业课程设置，分层次、分阶段教学，应在充分考虑学生学习时间和学习能力的基础上，根据每届学生的特点制定合理的教学大纲和计划，确定日语必修课程（基础日本、日语听力、日语会话等）和日语专业课程（软件工程师日语、日本企业与文化），灵活设置日语课程的开课时间和授课进度，如在零基础班增加基础课时，非零基础班则加快授课进度，增设选修课程等。适时地整合和拆分又一定关联度的课程，如在入门阶段分设听力课和会话课，在初级阶段基础日语学习后将听力课和会话课整合为视听说课。

（2）应用实践课程建设（日语视听说）：

主要培养学生的应用操作技能，包括日语实用、日语听说能力、日语交流能力、及相应专业课程指导。最终培养学生养成良好的听说能力，良好的读解能力，良好的翻译能力。

随着社会经济的发展，企业对具有良好日语听说能力的应用型人才的要求同样在逐步提高。如何全方位的提高学生的语言应用能力，成为日语教学研究的课题之一。“视、听、说”的一体化设计是现代外语教学最明显的特点之一，也就是如何融入高度的实践性。语言具有“交际工具”的社会功能，这就要求学生在不同的場合能够灵活地运用所学的语言资料进行交际。因此在语言实践活动中，要求尽量要符合自然情景。日语视听说课程利用多媒体环境，有利于模拟语言实践环境。在实际授课中，我们从培养“视、听、说”的三大能力入手，将其有机结合，提高课程趣味性，凸显课程特色。

同时，也可充分利用网络平台，打造全方位立体的语言实践环境。其次，可充分利用学院资源，丰富“日语社”等课外活动，调动学生学习积极性，例如可以举办“日剧配音大赛”、“日语歌唱比赛”、“日语演讲比赛”等趣味性较强的活动，真正做到课内教学与课外活动相结合，充分调动学生的积极性。

（3）素质拓展课程建设（日企文化）：

主要培养学生的职业道德、职业素养以及职业适应能力，包括日语考级指导课程、企业文化、专业职业素养等相关课程的设置。最终培养学生具备企业文档写作能力，商务邮件写作，具备妥当的日语表达及交流能力。

日语资格证书考试课程，培养应用型人才，学历证书和资格证书并举是高等院校培养人才适应社会要求的必然选择。这就要求院校在设置课程教学计划时，专门开设日语等级资格证书所需要的课程。第一学期重点开设日语理论课程、基础知识课程，第二学年可根据自己的专业方向和学习能力，结合行业背景和未来需求，调整培养方向和课程设置，凝练我系中日软工的办学特色，开设包括日语能力必备证书的考试课程。

开设日本企业文化，商务日语，文化素养等相关课程。在建设以实用为导向的日语专业课程体系过程中，还要注重日企文化，日语软件工程师素养等相关课程，注意挖掘课程中与行业密切相关的内容。如：日企法律法规，商务仪表仪态，日本礼仪礼节等。

通过以上课程体系的构建和改革，将大大提高我系学生的日语实际应用能力，同时缩小企业用人需求和学校人才培养之间的距离。利于从理论教育向应用教育培养的方式转型。

（作者单位：北京邮电大学世纪学院 计算机科学与技术系）