办幸福教育 推素质成长

吴一凡

玉女峰下，袁水河畔，一所特色鲜明、朝气蓬勃的公办小学传来书声一阵，沁入人耳。她创办于2012年9月1日，立足芦溪宝地，服务于城东片区，她就是芦溪县芦溪镇第二中心学校。

5年砥砺，学校孕育了“求真、务实、创新、发展”的校风，形成了“阳光、真爱、乐业、善教”的教风，“自主、合作、乐知、善思”的学风。近年来，学校始终以“幸福教育培养幸福的人”为办学理念，以“责任高于一切，务实成就未来”为办学精神，以“打造幸福教育，建设阳光校园，创办一流学校”为办学目标。

目前，学校占地面积共36987平方米，建筑面积达14700平方米，共有三栋教学楼，一栋综合楼，一栋食堂。创办至今，学校已拥有雄厚的师资队伍和庞大的学生资源，学校现有教职员工107人，其中，省级骨干教师2位、市级骨干教师8位、县级名师3位，共开设了34个常规教学班，在校学生数近2000人。

在教育改革如火如荼的当下，一所年轻的学校如何在教育的浪潮中崭露头角，办出自身特色？面对这样的挑战和任务，芦溪二小积极推进学校“幸福”发展道路—— 办幸福教育，推素质成长。

一、构建幸福教学，助力素质培育—— 学校幸福办学的特色内涵

自创办之日起，学校紧紧围绕“幸福”开展治校办学工作，以“幸福教育”为发展路径，着力于打造幸福校园、培育幸福师生、成就幸福人生。目前，学校已经形成了相对完善的幸福教育体系。

开创幸福高效课堂。课堂质量与教学效果关乎办学品质，基于自身特色，学校多次开展以课例为载体的校本教研活动，并创设“五环六度”的幸福高效课堂模式，即导学流程要经历“自研自探—— 合作探究—— 展示提升—— 质疑评价—— 总结反馈”五大环节，导学设计及课堂操作要重视“學习目标的准确度、自学指导的明确度、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度、当堂反馈的检效度”六个法度。

创办幸福影视课程。课程以多媒体为媒介，深入学生生活，及时报道校内重大新闻事件，宣传优秀学子的学习方法，极力营造积极健康、美好向上的校园文化氛围，为学生提供自我展示平台。

开设幸福律动室内操。为提升学生身体素质，倡导健康生活、健康学习的理念，学校结合室内运动特点，积极研发“幸福韵律室内操”，以规避因特殊天气而造成不能锻炼的情况发生。此套室内操节奏鲜明、简单易学，集体育、音乐、舞蹈于一体，既可有效活动身体每个部位，又可增强学生身体的律动性、协调性。

推行幸福数学拓展阅读。学校订阅十余种数学杂志供师生阅读，并对内容选择、阅读方法和阅读技巧等进行专题培训，以开阔学生视野，丰富数学知识，提高数学学科素养。在大力推广“数学拓展阅读”活动的同时，学校不断创新活动形式，丰富活动载体，使师生踊跃参与，以实现数学阅读常态化、趣味化。在“海量阅读”的浓厚氛围下，学校师生成绩显著，仅一学年度，学校教师撰写的专业论文及指导学生的习作诸多，其中，有200余篇分别发表在《中小学校长》《语文教学通讯》《数学教学通讯》《名师在线》《新课程研究》《数学学习与研究》《全国优秀作文选》《江西教育》等专业杂志上。

开展幸福素质培育。素质培养作为学校的幸福教育之一，学校致力于让学生在学好文化知识的同时，有效掌握一项艺术技能。几年间，学校不断开设书画、古筝、钢琴、二胡、舞蹈等11个校级社团和31个班级社团，以调动学生学习艺术的积极性，助其多元化发展。此外，学校还引进新型民族乐器“丁笛”，聘请笛箫演奏家、中国丁笛传播人郑文萍担任艺术顾问，并多次邀请其进行课程教学。学校还着力推出“丁笛特色校本课程”，积极创编“丁笛”校本教材，以实现学校特色办学的新突破。

二、创新家校合作，搭建成长平台—— 学校幸福办学的基本路径

最是书香能致远，腹有诗书气自华。自办学以来，芦溪二小对学生书香文化的培养向来重视，为使学生养成阅读习惯，学校以家校合作为抓手，努力创新合作方式，以“亲子阅读”为基点，全面助推书香校园、书香家庭的工程构建。经过一番努力，现已形成三大特色：

（一）打破了家校合作界限。家校合作作为孩子幸福成长的主要阵地，在学生学习生活中起着重要作用。学校不拘泥于传统单一的家校合作方式，努力创新优化，灵动变化合作方法，多次汇编家校指南，开办“家长学校”、举行相关讲座等，从多角度、多方位发挥学校和家庭的教育优势，悉力为孩子搭建好的教育平台。在“亲子阅读”的活动推广下，学校亲子阅读氛围浓厚，学生撰写的阅读体会、阅读故事等相继发表在省内各类杂志中，取得了较好的以家校合作为方式的教育成果。

（二）搭建了幸福书吧阅读平台。为培养学生时时想读、时时能读、时时悦读的良好学习习惯，学校建立开放式幸福书吧，让孩子自由阅读书籍，感受书本魅力，努力营造阅读丰富童年、阅读幸福童年的美好愿景。

（三）成立了“家校合作视角下农村小学亲子海量阅读成效研究”课题项目。2018年1月，学校以“家校合作视角下农村小学亲子海量阅读成效研究”为题被纳入江西省规划课题中。学校以课题为载体，进一步对家校合作下亲子阅读工作进行深入研究，以发掘其更大、更好优势，帮助学生幸福成长、素质成长、健康成长。

在大力渲染书香文化，营造书香校园的举措之下，学校还积极开展多项校园活动，丰富师生的课余文化生活。学校每学期都会定期举办各类师生艺术活动，以陶冶师生情操，促进身心健康发展，助推幸福成长。

为搭建教师专业化成长平台，促进教师形成自身专业特色，提升教师教学技能，学校多次举办以“小板书大智慧，扬个性展风采”为主题的青年教师板书设计大赛及“数学教师自制教具”比赛，充分调动了教师参与积极性，通过比赛的锻炼，教师在板书设计和课堂教学实效上得到稳步提升。

雅言传文明，经典润人生。基于亲子阅读的推行，在培养学生阅读习惯的同时，学校还注重学生诵读能力的培育。“品味书香·诵读经典”集体朗诵比赛让学生在“阅”与“诵”之间感受经典魅力，激发阅读兴趣，体味书香之气。此外，学校还经常举办“幸福成长·数学文化艺术节” “ 二小好声音”歌唱大赛、“3·8贺卡献妈妈”评比展示活动等，以弘扬数学文化，推动校园精神文明建设，培育学生感恩之心。

三、集聚教师人才，深入教学教研—— 学校幸福办学的内在动力

课题研究是教学质量的基础，是教师成长的阶梯，是学生成长的土壤。一所年轻的学校要想提升办学质量，强化课题研究是其必由之路。近年来，学校在教学教研的路上一直秉承着“扎扎实实做课题，实实在在搞研究”的信念稳步向前，努力凝聚一切力量，竭力做到“聚好一群人，做好一件事”。

聚专家之力。为做好课题立项工作，学校以专家为引领，多次邀请萍乡市教研室领导及芦溪县教研室专家亲临学校指导。市课题办朱红梅教师不辞辛劳、悉心指引，在她的帮助下，学校5个课题成功推荐到省里立项；县教研室陈主任不断为学校教师分享教研文章，为学校排忧解难，指明研讨方向。

聚骨干之力。为深入教学教研工作，学校以骨干为抓手，多次组织开展各类有助教育教学的研讨活动。学校市级骨干教师谭桂玲积极引导，先后举办了三届数学艺术节，创办了“数学阅读与写作”特色课程，并利用假期整理、编写出《向著幸福奔跑》数学写作专集。为使更多教师参与教学课题研究，谭桂玲数次举行课题入手培训讲座，以激发教师教研兴趣，还牵头组织“研学部落”，带领教师做好教育教学研讨工作。

聚教师之力。为发展教研之路，学校以教师为根本，多次选派课题小组成员赴外学习以增长教师业务能力。教师是学校发展的基石，是学校的第一资源，提升教师教学能力就是提升学校办学质量。为此，学校不吝资金，组织教师奔赴上海、长沙、南昌、厦门、北京等地参与学术学习，以增强教学教研实力。

集众人之智，筹众人之力，办教育之事。为营造教研氛围，优化课堂教学，提高教学质量，增强发展动力，学校领导班子带头参与，严格监督把控，详定阶段任务，细抓具体步骤，并开展一系列“新理念、新课程、新课堂”课改教研活动。此外，学校还加大资金投入，扩充课题研究经费，并制定课题研究成果奖励机制，以激发教师学术研究的积极性。

目前，学校在教学教研上成果显著，已逐步形成两大特性：一是课题联动性，在教师、学科、学段之间相互联动。教师抓住各学科共性进行特色教学研究，并交流互评，充分发挥团体力量。二是引领带动性，在专家、骨干教师的引领下将带动研究氛围。学校积极利用微信工作群，时常发布不同级别、不同类型的教师比赛，教师参与热情高涨，教学教研能力得到稳步提升。

教育引领未来，教育关乎民生。新时代下如何办让人民满意的教育？芦溪二小正一步步朝着目标前行。她始终坚持以“为人”为教育本义，以“幸福”为教育归宿，在办学育生上注重人文内涵，强调幸福生活。芦溪二小还将持续发展“幸福教育”的理念，力争做到为广大学生谋幸福、为广大教师谋幸福、为广大家庭谋幸福。

学校先后获得“秀美江西作品大赛优秀集体奖”“省‘影子教师培训基地”“省家长函授学校芦溪函授站教学点”“第十八届语文报杯全国小学生作文大赛先进单位”“第二十一届全国中小学生绘画书法作品比赛优秀组织奖”“全国创新教育联盟创客培养基地”“全国少年儿童‘双有主题教育的先进集体”“芦溪县第三届名学校”等荣誉称号。此外，学校数学、英语学科均获萍乡市首批学科基地，语文、数学学科均获“芦溪县第三届名学科”。