《湖南师范大学教育科学学报》2018年第5期

杨丽萍 覃月弯

基于文化認知的学校民族团结教育策略研究

文化认知源于对本民族以及其他民族文化的感知、认识、知晓和理解，正确而全面的文化认知是民族团结的文化根基。当前，我国许多地方的中小学校民族团结教育存在文化认知内容不全、认知路径狭窄等问题。民族团结教育的核心内容应当包含比较系统而全面的关于历史文化、地域文化和民族文化杰作的“三重认知”。因此，在实施面向中小学校的民族团结教育的过程中，有必要对中小学生实施正确的历史文化认知、地域文化认知和民族文化杰作认知教育，陶塑正确的历史文化观、空间文化观和民族文化观，在思想内容和内在情感等方面构筑民族团结的深厚文化根基。并且通过学校教育、社会教育和虚拟空间“三大平台”建设，探索民族团结教育的有效路径，由此构建中小学生对中华各民族及其文化的整体认知。在中小学开展民族团结教育，核心意旨是让新一代中国文化传人切实乐教中国各民族的历史文化、地域文化和文化杰作，形成比较全面而系统的中华民族文化总体认知，消除中小学生心中的模糊认知和对其他民族的误解和边间，以实际行动维护“平等、团结、互助、和谐”的社会主义民族关系，自觉地践行“美美与共，和而不同”的多民族文化相处之道，进而逐步实现从认知到认同、从体验到体认、从文化交融到心灵沟通的转化，臻至中国各民族之间文化共同、知心交心、心心相印的理想境界。