论小学音乐的分层式教学方法

张力方

【摘 要】小学音乐教师所面对的学生群体都处于还未完全形成对音乐的感知能力和主观认知能力的阶段，因此，这一学生群体的可塑性是非常强的。只要教师用最有效的教学方法去引导和教育学生，学生的音乐学科基础功底就能得到培养和形成，学生的音乐能力也会得到提升。

【关键词】能力分层 知识分层 目标分层

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.187

小学阶段的音乐教学是以培养学生对音乐学习和研究的兴趣为目的，也是以培养学生音乐基础为目的的。同时，小学学生在音乐学科的学习中，会表现出不同的学习和接受能力，也会对音乐学科的学习有不同的追求和目标，教师的音乐学科教学内容也是有所不同的。所以小学音乐教师在进行音乐学科的教学时，就要考虑采用分层式教学法，以应对不同的学生情况和教学内容。无论从哪一个方面入手，分层式教学法都能切实提高学生的音乐水平。

一、能力分层

从能力分层的角度看待小学阶段音乐学科的教学策略，是从学生的实际情况出发来探讨这个问题。依据学生实际情况所分析出来的教学方法，就是能直接提升学生学科水平的有效方法。教师可以把学生的能力分为具有音乐基础的学生，具有音乐天赋的学生以及普通学生。对待具有不同能力的学生，教师要采取的教学方法也应有适当的调整和差异性。对于具有一定音乐基础的学生，教师可以在学生原有的能力基础上再适当的增加一些教学内容，给学生布置强度更大的，要求更高的教学任务，不断增强学生的音乐能力，发掘学生的音乐潜力。同时教师还可以在教学过程中把具有音乐基础的学生挑选出来，让该类学生作为其他学生学习和竞争的标杆和榜样。这样做不仅能激励具有音乐基础的学生，让他们有更强的动力和兴趣学习音乐，更能给其他学生树立一个明确的目标，带动他们不断学习，不断进步。

对于具有音乐天赋的学生，首先教师要善于发现和了解学生的天赋，学生到底擅长什么，才能对症下药，制定出的教学方案才能具有针对性。对于该类学生，教师要大力发展他们所具有的音乐天赋，在相同教学内容的基础上，给该类学生更多的关注和提醒，教师要尽自己最大的努力不让学生的才华被埋没。相较于前两类学生而言，没有音乐基础也不是特别擅长音乐方面的学生是比较普遍的，这类学生更是教师教学的重点对象，因为他们代表了教师教学的综合质量。教师要从培养学生对音乐学科的学习兴趣开始，引导他们喜爱音乐，主动去接触音乐，兴趣能让學生的学习得到最快的进步和发展。在进行日常教学时，教师要一步一步的引导学生接触音乐，不可操之过急，给学生带来太大压力。无论是哪种能力层次的学生，都是教师教学的核心对象，虽然教学方法可能有所差异，但是教师的教学之心要绝对公平和真诚。

二、知识分层

音乐学科的教学内容是有比较多类别的，音乐本身就是一个综合性名词，代表了所有值得被人欣赏聆听和传唱赞扬的声音，所以教师的教学也不应该总是一成不变的内容。在学生不同的学习阶段，教师的不同教学目的和教学任务，学生的实际学习状态等等因素都会影响小学音乐教师的具体教学内容。在教师对学生进行音乐教学的初始阶段，主要是以培养学生对音乐学科的兴趣为主，让他们喜爱音乐，所以这时，教师的教学内容就应该是轻松愉快的引导。教师可以给学生播放比较欢快愉悦的音乐视频，也可以组织学生进行简单的音乐小游戏，让学生在轻松的学习氛围中感受音乐的乐趣和魅力所在。

在经过一段时间的音乐教学后，学生的音乐能力就应该得到提升了，这时教师就可以适当地增加教学难度。例如让学生学唱一首具有一定难度的歌曲，或者赏析一段音乐。教师的教学不仅是要让学生对音乐学科的学习产生兴趣，更是要让学生的音乐学科能力得到提升。除了对学生音乐学习阶段的分层，教师还可以对音乐本身进行分门别类。教师可以把自己的音乐课堂分为爱国音乐课堂，民族音乐课堂，流行音乐课堂等等。这样做能给学生的学科学习带来一个清晰透彻的方向，让学生明确知道每一堂课的教学主题是什么，自己的课堂学习目标是什么，既给了学生明确的目标，也让教师自己的课堂变得规律有序，也就能更准确的制定学科教学方案了。

三、目标分层

做任何事情都应该有明确的方向和目的，教师的教学和学生的学习都不例外。前文提到的能力分层和知识分层都是站在教师的角度，以教师为主观立场谈论的分层方式。而目标分层，则是主要以学生为主，以学生的心理为主，以对学生采取的适当教学措施为主。在小学阶段的音乐教学过程中，教师要引导学生思考和明确他们学习音乐的目的，也要引导学生学会把音乐运用到生活中。所以提到目标分层，可以分为学习目的类，技能目的类，比赛目的类和兴趣目的类等等。只是把音乐学科的学习当作小学学科学习中一部分的学生，教师要尽力让学生找到音乐学习的乐趣，就算学生对该门学科没有更长远的打算，教师也要让学生学好当下的音乐知识。教师要为学生的音乐基础能力培养负责，让学生在教师的带领下对音乐学科有一个全面的认知。

把音乐学科的学习当作学习和增加一项技能的学生，教师就要重在提升该部分学生的音乐技能了。例如在平时的教学中，对于想要增强歌唱技能的学生，教师在进行歌唱教学时，可以让该类学生做领唱或者上台做教学范例，这样教师就更加能注意到该类学生的问题，教师才好提出解决措施让学生加以改正。而遇到有音乐比赛或者文艺竞赛时，教师也可以组织班上学生进行专项训练，一对一的教导能快速的找到每一个学生的问题，也能更好地增强学生的音乐水平。教师还可以根据每个学生不同的情况给学生分配不同的演绎角色，让学生在最适合自己的位置上绽放异彩。而对于部分对音乐学科的学习存在浓厚兴趣的学生，教师更要用心培养，不能打击了学生对音乐学科学习的兴趣和自信。在日常教学过程中，教师可以适当的邀请该部分学生进行学习示范，并加以评价和鼓励。目标分层的重要性就在于教师能根据学生不同的需求制定出不同的教学策略，有针对性的教学会让教师的教学效率大大提高。

该篇文章对小学音乐教师教学要点进行探讨，又以分层式教学法为切入点讨论教师具体的切实可行教学措施。分层式教学法的好处就在于避免了传统的教学模式，即教师始终用同一种方法对待同一群学生。分层式教学法具有很强的目标性和针对性，利用这一教学法，教师的教学目的更明确了，教学方法也更多元化了。