初中英语教学中小组合作学习的应用初探

摘 要：在初中英语教学过程中，老师基本上都是采用“一人表演”的方式教学，老师在讲台上讲述，学生在下面听，难以真正带动学生的积极性以及培养学生的口语能力。而采用小组合作学习的方式，能带动学生的积极性，让每个学生都参与其中，有利于学生英语水平的提升。

关键词：初中英语；小组合作学习；策略

作者简介：武惠萍，山西省太原市杏花岭区第二中学校教师，英语教研组长，太原市教学能手。（山西 太原 030000）

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）19-0090-02

随着新课程的改革，初中英语教学中的小组合作学习越来越得到认可。新课程改革要求教师鼓励学生进行自主学习、合作学习和探究学习，以实现初中英语的高效课堂。在初中英语教学过程中，开展小组合作学习需要学生在教师的引导下进行分小组合作实践、讨论以及思考交流，以小组的形式来完成教学任务，从而提升学生的学习积极性，提高英语课程的学习质量，使得学生素质得到全面的提升和发展。

一、初中英语教学中实施小组合作学习的意义

在初中英语的教育教学中，教师应发挥积极引导的作用，注重提高自身的综合素质，从而满足初中生日益增长的个性化学习需求。为此，教师要不断地反思，根据不同的教学内容和教学目标随时对自己的教学行为进行调整和改进。小组合作学习就是将学生处于主导地位，让学生能够全面发展和快乐学习的一种教学策略。

小组合作学习是指在班级内按照一定的方式对全班同学进行分组，按照一定的科学理论指导，充分发挥每个组员在组内的作用，允许他们自由进行学习，自由确定组长。小组合作学习能改变学生被动接受知识的状态，让学生在教学过程中处于主导地位，鼓励学生自由发挥，进而促进各个组之间的良性竞争，培养学生的集体荣誉感，有效发挥学生的积极性。通过小组合作学习，能让学生在学习过程中勇敢表达自己，善于倾听和尊重他人，利于学生的全面发展和综合素质的提高。[1]通过开展小组合作学习，可以激发学生对于英语学习的兴趣，让学生真正感受到英语学习的快乐，培养学生良好的思维能力和思考方式，提高学生的自主学习能力和团队协作能力。

二、初中英语教学中实施小组合作学习的策略

1. 合理统一标准化分组。英语课程的学习是一个需要大量合作互动的过程，对班级同学进行合理分组是开展初中英语小组合作学习的前提条件。采用小组合作学习的模式进行教学工作，需要对学生进行科学的分组，有效的分组将会直接影响到学生合作学习的效果。以小组为单位进行合作学习能够保证学生在英语学习中的交流和沟通，它的主要形式是小组内组员之间的合作探究学习以及小组之间的合作学习。然而，班级同学认知层次的差异、知识掌握程度的差异以及个性爱好等差异都为分组带来了一定的困难。所以在进行合理分组时，英语教师一定要遵守以下分组原则：不管小组中学生人数的多少，都要对小组内成员的学习成绩、性格特点等方面进行综合性的考量，保证小组内每个学生都有一定的存在价值，使他们能够通过小组学习看出自己的不足和进步。在实际的教学过程中，可以按照学生的座次就近进行小组划分，这样便于在上课的时候更好地进行小组合作学习。可以根据英语考试成绩将学生分为①②③④四个小组来安排座位，其中①组的学生英语成绩最好，然后其他组依次递减，在划分学习小组的时候，要保证组内每个层次的学生都有。[2] 这样充分了解了每位学生的认知层次及其个性差异，然后依循“组内异质、组间同质”的原则进行合理性分组，才会促进组内各成员之间相互配合，互帮互助，看到彼此的优点进行相互学习，共同纠正对方的缺点，在良性竞争下共同进步。

2. 明确组内分工。分组之后，就要对组内成员进行分工。组内分工明确是初中英语小组合作学习的重要手段，利于保证每个成员密切配合，发挥好自己担任的角色，保证高效率的学习。[3]教师应当根据每个组的实际情况，让学生自由协商每个人担任的角色，教师则在这个过程中起引导作用，可以给学生提建议，如设立组长、资料员、作业员、联络员、信息员等若干名人员，各司其职，相互协调配合，保证在小组合作学习中每个人都能充分发挥自己的作用，发挥团队精神，高效完成自己小组的学习任务。

3. 培养小组成员合作技能。培养小组各成员的合作技能是英语教学中小组合作学习的重点。比如，一位初中英语老师在PPT屏幕上展示了一篇短文，要求小组在有限的时间内找出Bob和Tom星期五晚上做的所有事情。当老师展示完PPT的时候，立即有学习成绩稍差一点的学生缺乏耐心，抱怨展示时间太短。这位老师却有条不紊地指导学生在自己的组内进行系统、明确的分工，并进行有序、有条理的记录，同时引导学生认真听取队友的意见。在学习任务的执行过程中，每个学生各司其职，集中注意力，勇于担当各自肩负的责任，培养合作技能。在老师的指导下，学生逐渐投入分工协作的学习活动中，在交流与讨论中解决问题。如此，在培养学生合作技能的同时，也提高了学生解决问题的能力。[4]

4. 合理选择教学内容。在初中英语的教学过程中采用小组合作学习，要求学生学会表达自己的思想，并且学会倾听其他同学对知识的理解。因此，教师在进行教学内容的选择时要做到科学合理，结合学生的年龄、学识、阅历等实际情况，选择符合学生认知程度的内容开展教学活动。小组合作学习模式能够充分体现出学生的课堂主体地位，但是，这并不意味着将英语课堂完全交给学生，教师一定要做好监督和引导工作，善于启发学生主动参与合作探究学习。并且，在学生进行合作讨论和探索的时候，教师要适时给予指导或点拨，帮助学生解决一些难题；同时要注意把握指导的尺度，不能对学生的探究活动进行过多的干预，也不能给予太少的指导。总之，监督学生在进行小组合作学习的时候，要杜绝浑水摸鱼的现象，尽可能地让每一个学生都能参与合作探究讨论，提高学生进行小组合作学习的效率。

5. 科学客观的评价方式。在初中英语的教学过程中，教师应当制定一套详细科学且客观的评价方式，实行组内互评、组间互评、组员自评、教师评价等方式。这样，能够帮助学生清楚且全面地认识到自身在学习中存在的不足和缺陷，便于学生自主地针对存在的不足进行改进和完善，同时也可以让学生清晰地认识到自己进步的程度，感受到努力之后获得成功的喜悦和自豪，进而帮助学生保持对英语学习的热情。初中英语教学中小组合作学习模式的评价体系，不仅仅要让教师对学生进行评价，还应该重视小组内部的互评、学生的自评以及小组间的评价等，将多种评价方式结合在一起，确保对学生的评价更加客观、公平。在进行互评的过程中，学生能够发现其他同学的优点，从中取长补短，完善自己不足之处的同时，也可以将其他同学的缺点引以为鉴，避免自己在学习的过程中也出现同样的错误。小组间的互评能够督促组内的一些学困生更加积极主动地提升自己，而避免做小组的“拖油瓶”。科学客观的评价方式是对英语小组合作学习效果的肯定，也是一种保障，能促进各组团体的进步，也能促进个人的进步，对评价的结果进行公开鼓励和表扬，使得每个学生都能够在被肯定和被鼓励中进行快乐学习，共同进步。这种多样化、多角度的评价模式能够帮助学生树立正确的价值观，使学生得到更加全面的发展。

参考文献：

[1] 王小艳.初中英语小组合作学习技能的实践分析[J].中学生英语，2017，（40）.

[2] 孙玲.小组合作学习在初中英语课堂教学过程中的實践与研究[J].新课程（中学），2016，（1）.

[3] 邱志荣.浅谈小组合作学习在初中英语教学中的运用[J].读与写（上，下旬），2016，13，（11）.

[4] 乌兰其其格.初中英语教学中小组合作学习的若干思考[J].考试周刊，2017，（92）.

责任编辑 罗 佳