游戏化教学背景下小学数学与德育的融合研究

摘 要：德育不是单独存在的，应贯穿于小学教育的全过程。在数学教学中，教师也应发挥个人能动性，在教学中融合德育，提高学生的品德素养。文章首先分析了小学数学教学中实施德育的可行性，然后结合小学低年级的数学教学实际，分析游戏化教学背景下小学数学中的德育实施策略，以期促进小学数学德育教学和游戏教学的融合，提升小学生的综合素质。

关键词：小学数学；游戏教学；德育

作者简介：杨晶，湖北省钟祥市实验小学教师。（湖北 钟祥 431900）

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）19-0080-02

近年来，在素质教育影响下，游戏化教学得到了很大的发展，学科教学走向人性化、科学化发展。在新课改不断深化的前提下，小学数学教学也逐渐走向多元化，为了让小学生学习数学的积极性得到提高，在小学低年级教学时就必须激发起学生学习数学的兴趣，为此，游戏教学法的应用成为小学数学教学的主要法宝之一。当前，小学数学教学的任务有了新的要求，要充分发挥知识教学和德育教育之间的关联性，利用游戏教学法实现小学数学和德育的融合。

一、小学数学教学中实施德育的可行性

德育是对学生思想、品德、人格等方面所进行的教育，目的是培养出德才兼备的人才。在小学教学中，德育有专门的课程，但是在小学数学新课标中也明确表示数学教育应和德育相融合，以促进学生综合素养的提升。结合小学数学低年级的教学要求和内容来看，小学数学教学中进行德育教育是具备相应的可行性的。

1. 学生可塑性强。小学低年级学生刚刚步入正式学习数學的阶段，这时学生对数学科目的理解还处在一片懵懂之中，教师为学生提供怎样的课堂，学生就会逐渐形成对数学课堂怎样的感性认识。而且小学数学教学内容相对简单，教师可以将德育内容融合在课堂教学中以使课堂教学更加丰富。

2. 数学知识生活性强。数学知识源于生活，在小学低年级数学教材中的知识点很多都与生活有较强的联系，而德育的生活性也很强，二者可以结合生活来寻求融合点，将生活中的德育理念和数学知识相结合，并通过游戏的思路展示出来，让学生从教学过程中获得更多思想上的感悟。

3. 数学教学形式多元化。数学教学形式变得多元化，尤其是游戏教学模式和其他类型教学模式可以形成充分的融合，这样教师在进行教学时可以构建多样化的课堂，学生也可以在学习过程中获得更多的成长，形成合作意识、团队精神等优秀品质。

二、游戏化教学背景下小学数学教学中融入德育的策略

1. 坚持每日趣味一题，提升学生耐心和毅力。小学低年级的数学教学知识点都比较简单，而且小学生在幼儿园阶段也已经学习过其中的一部分，比如简单的加减法。因此，除了让学生更有效地掌握数学概念和解题方法之外，教师还可以通过设置每日一个趣味数学题来让学生养成坚持学习数学的习惯，逐渐形成数学思维，同时也通过“每日”的坚持来培养学生的耐心和毅力，帮助学生形成坚韧的品格，这不仅有助于学生在其他科目方面的学习，还有助于学生在生活中养成“坚持不懈”的习惯。趣味数学题实际上也是游戏教学法的延伸，游戏的作用关键在于提升学生的参与兴趣，而题目本身具有趣味性也可提升学生的兴趣。比如这类有趣的题目：“3只小鸟和5只小兔一共有（ ）只脚。”“10个胡萝卜，小灰兔吃了一半，小白兔吃了1个，还剩（ ）个。”“王老师比李老师年龄小，张老师比王老师年龄大，李老师比张老师年龄小，谁年龄最大，谁年龄最小？”教师可以在每天课堂教学内容结束后给学生布置这样一道题目，写在黑板的一角，第二天检查学生的答题结果，并公布正确答案。为了让每个学生都坚持参与答题，可以要求学生准备一个答题本，每天将题目抄写到本子上，并写出解题思路和答案。

2. 组织小组合作游戏，提升学生团队合作精神。对于小学生来说，学生之间的和谐相处非常重要，教师可以将游戏教学和小组合作学习相结合，让学生在组内合作完成游戏，在竞赛的过程中形成团结协作的思想和能力，从而提高学生的团队精神、集体主义精神和合作精神。在长期的小组合作学习练习之后，小学低年级的学生之间也能够逐渐形成融洽的学习氛围，教师在进行教学时会更加轻松。以小学一年级数学下册“认识时间”的教学为例，由于时间的表达方式有很多种，学生在学习认识时间方面往往存在一定的困难，不如简单的加减法学习起来快，因此，教师可以采用分组游戏的方法让学生来尽快掌握对时间的解读。教师提前准备好各种时间的图片，并准备好一个大的可以调节指针的钟表，首先让学生按照小组分别答题积分，答对记一分；然后由教师随机出题，每个小组都可以抢答，答对记一分，答错扣一分。在这种竞赛游戏的氛围下，学生的积极性被调动起来，同时他们不自觉地就把自己融入一个团队中，小组内部分工明确，形成良好的合作互助关系。

3. 借用翻转课堂教学，鼓励学生分享思维亮点。在教育游戏化的背景下，翻转课堂教学也可以和德育相结合。翻转课堂教学的特色在于让学生成为课堂的主导者，教师成为辅助者，教师应该相信学生能够在课堂中发挥更多的作用，相信低年级的学生也有自己独特的思维。在构建翻转课堂时，教师可以通过游戏的形式来减轻学生的压力，比如让学生认识到台上讲课只是一种游戏形式，而不是一定要讲得像老师一样好，从而鼓励学生养成良好的主动思考的习惯。与此同时，结合德育，培养学生“分享”的习惯，尤其是将自己的一些思维亮点、学习方法等分享出来，让其他同学获得启发。例如，在教学二年级“角的特点”时，可以让学生提前预习，然后由学生用绘图或者是手工制作等不同的方法来讲解不同的角的特点。在学生讲解之后，教师可以特别提出感谢某某学生的分享，让学生认识到自己不仅仅是在完成任务、参与游戏，还做出了“分享”的贡献，从而获得分享的乐趣。

4. 布置小组社会调研，提升学生社会责任感。在对小学生进行德育时，还可以培养学生的社会责任感，提升学生对社会问题的关注，比如当前的环境问题、社区医疗问题、全民健身问题、插队问题、让座问题、诚信问题等。引导学生关注这些社会问题可以逐渐提升小学生的社会责任感，使其成长为一个爱国爱家、尊老爱幼、诚实信用、保护环境、爱好和平的人，提高学生的综合素养。因此，在小学数学教学中，教师可以组织小学生结合数学问题来进行小组社会调研，将社会问题的调研和数学问题结合在一起。比如，二年级下册学习了简单的统计，教师就可以给学生提供表格和统计思路，让学生对社区内的老年人健康情况、运动情况、家人陪伴情况、医疗情况等进行统计，提高学生对老年人的关注度；还可以让学生以小组为单位进行汇报，形成小组之间的竞赛。

综上所述，在游戏化教学的背景下，小学数学教学和德育相结合应受到重视，教师应以学生为主体，采用多种有效的教学方法，提高学生的数学核心素养和道德品质。

参考文献：

[1] 吴祖敏.新课程背景下数学游戏化学习的思考与实践[J].黑龙江科技信息，2014，（32）.

[2] 陈晓霞.小学数学教学中德育教育的渗透策略探讨[J].学周刊，2018，（5）.

[3] 逄可梅.游戏在培智数学课堂中的应用[J].绥化学院学报，2017，（7）.

责任编辑 罗 佳