多维课堂引导，灵性实现深度阅读

史敏

【摘 要】随着新课改的深化实施，它要求教师在教学过程中，注重学生主体地位的体现。探究性学习作为一种新型的学习方式，在阅读课堂中的应用，在激发学生阅读学习兴趣、活跃学生的思维等方面具有极为重要的积极作用。如何在小学语文阅读课堂中构建探究性阅读学习模式已然成为了当前教师最为值得深入思考的问题。本文主要是结合实际教学情况，深入分析了如何在小学语文阅读课堂中构建探究性学习模式，以此为小学语文教师教学提供一些具有参考价值的建议。

【关键词】阅读教学 探究性学习 深度阅讀 阅读思维

所谓探究性学习模式，主要是教师给予学生一个目标或者是一个学习任务，让学生在课堂合作中进行探究，并进行有效交流，最终得出相应的答案。在整个过程中，完全以学生为主体。探究性学习模式在小学语文阅读课堂中的应用，便于学生更好地理解相关知识点，同时有助于能力的提升。教师如何紧扣阅读教学，有效构建探究性学习模式，已然是小学语文教育工作者密切关注的话题。鉴于此，教师对“小学语文阅读课堂基于探究性学习”进行更深层次的分析具有极为重要的现实意义。

一、灵性选择探究性学习内容，有效实现深度阅读

在小学语文课堂中构建探究性课堂，主要载体便是探究内容。换言之，探究性课堂是否能够得以有效构建，关键在于探究内容的选择。为此，教师在实际操作过程中，则需要结合学生的实际情况，合理选择探究内容，以此有效激发学生的探究兴趣，从而有助于教师引导学生开展探究性活动。通常情况下，教师在选择探究内容时，需要优先考虑学生的较为熟悉的生活情境，便于学生获取一定的知识积累与情感体验，其次是考虑选择一些能够迁移的阅读内容，便于学生在探究性学习活动中掌握一些相关技能，为学生今后的发展奠定夯实的基础[1]。

如，在教学苏教版四年级下册《三顾茅庐》一课时，教师可以完全让学生进行自主感悟课文、理解课文，并明确课文主要讲了什么内容。然后，教师让学生对文章中一些重点语句进行体会，并且探究作者的用词精妙之处，让学生初步感受到语言文字的魅力。以此为基础，教师引导学生开展探究性学习，并且让学生结合生活体验在课文中有关三顾茅庐的段落，探究刘备第一次、第二次以及第三次到访诸葛亮的具体过程，从而有助于学生对课文内容具有一个更深的认识。最后，教师有必要让学生进行阅读，并且在阅读中感悟。除此之外，探究刘备从失败到失败最后成功，促使学生明确坚持就是胜利这一目标。

二、灵性创设探究性学习情境，有效实现深度阅读

在探究性学习模式中，教师有必要积极引导学生自主发现、提出、分析以及解决问题，以此有效提升学习效果。教师可以结合教学内容，同时考虑学生的具体情况，在课堂上创设适当的情境，以此激发学生的学习欲望与动力，从而有助于学生主动参与到探究性学习活动中。值得注意的是，教师在创设探究性学习阅读情境时，教师有必要综合考虑诸多因素，具体包括语言学科特点、学生的认知基础与阅读能力，便于学生在探究情境中理解文本知识，从而有效提升阅读体验能力[2]。

例如，教师在苏教版教学《七律长征》一课时，为了激发学生的探究欲望，教师可以利用多媒体展示“长征”有关风景图，并提问：同学们，你们知道这里是什么地方么？这里是红军长征经过的一处地方。紧接着，教师可以通过多媒体展示相关长征的视频。这样一来，便于学生被长征的故事吸引，此刻教师则需要积极开展探究性学习。在学生熟读课文之后，教师再用多媒体展示长征视频，还原课文中一些描写的情境，便于学生探究欲望的激发。关于情感体验，教师完全可以直接引导，并对一些重点词进行体会，以此促使学生感情升华。

三、灵性运用驱动探究方式，有效实现深度阅读

目标驱动为学生的探究指明了方向，学生可以带着任务更好地进行探究。教师对阅读内容进行设计一系列目标，通过目标驱动学生进入到探究性学习状态，同时有助于学生减少一些无效的学习状态[3]。一旦学生完成目标，则可以让学生产生成就感，便于学生探究欲望的增强。

例如，在教学《莫高窟》一课时，教师可以让学生先行自读课文，初步掌握课文主要内容。紧接着，教师提出探究目标：莫高窟有着怎样的风景，在文中找出相关描写莫高窟的语句，体会作者的思想感情。学生借助教师设计的目标，便于更好的开展相关探究活动，同时有助于学生理解课文内容。除此之外，避免学生走入误区，从而切实提升学习效率。在第一目标完成之后，教师有必要组织学生进行二次阅读，为下一目标的完成做好准备。待学生完成二次阅读完莫高窟之后，问：你有什么体会。最后教师设计问题：本篇课文是按照什么顺序书写的？教师逐步引导学生探究掌握课文相关知识。

总之，教师在阅读课堂运用探究性学习模式，主要是能够凸显学生的主体地位，有效激发学生的阅读学习兴趣，从而有助于阅读教学效果的提升。想更好地搭建探究性学习平台，教师要深入教材，结合学生的认知基础和探究能力，积极为学生的探究提供载体，使学生能够感受到探究的乐趣，并在探究中有效建构知识，获得阅读素养的提升。

【参考文献】

【1】魏文龙.小学语文阅读教学问题设计的现状及对策【J】.语文教学与研究，2018（02）

【2】任传江.如何做好小学语文的阅读教学【J】中国科教创新导刊，2014（15）

【3】尹雪峰.浅谈如何做好小学语文阅读教学【J】.中国科教创新导刊，2013（24）