有效开展幼儿园建构游戏的指导策略研究

丁建惠

【摘 要】幼儿园的建构游戏是以观察、想象、创造性的思维为基础的一种幼儿的游戏方式。在建构游戏中，孩子们通自己选择材料、自由结伴、运用自身的创造性想象和思维进行设计搭建，给幼儿带来快乐、经验、健康，是促进幼儿个性发展的重要途径。

【关键词】建构游戏 有效指导 经验 自主

幼儿园建构游戏是孩子们利用各种建构材料和与建构活动有关的各种动作来反映周围生活的一种游戏。建构游戏深受孩子们的喜欢，它对发展幼儿想象力、审美能力、体力邓都有很大的促进作用。建构游戏的活动性、操作性非常强，很能满足幼儿积极活动的要求，同时也能激发孩子们创作的乐趣，是我们一直崇尚并且追求的寓教于乐的教育模式。

一、做好各项准备工作，保证建构游戏的顺利开展

幼儿园的建构游戏是幼儿自己动手玩搭建的游戏。丰富多彩的材料是保证建构游戏顺利开展的最大物质基础，那教师在准备游戏的开展、创设游戏的条件时，必须注意应该注意哪些呢？

1.提供丰富多彩的材料，适时增添各类半成品材料

幼儿园建构游戏是一种建筑型的游戏活动，每次游戏都离不开游戏材料，当然了建构游戏同样如此，建筑材料是离不开的，建筑材料是开展建构游戏的物质保证，也是丰富建造内容，发展幼儿创造能力的必要条件。首先我们要根据不同年龄的孩子投放适合不同年龄段孩子的材料，例如小班孩子要以成品为主，选择色彩鲜艳，方便取放的大型的成品积木。到了中班，那我们在投放材料的时候也可以和孩子一起选择一些半成品，但是还是以成品玩具为主。到了大班，我们就应该慢慢过渡，以半成品为主，因为未成型的材料利用多种原材料进行材料加工更具有特殊的教育作用，它不但能够让游戏的内容更加丰富，让游戏情节更加精彩，同样还能不断发展孩子的想象力和创造力。例如牛奶盒、各类易拉罐、还有鞋盒等，都是很适合孩子进行拼搭的材料。再如我们可以带领孩子走到大自然中，那些随处可见的沙石、树叶、桔杆等自然材料，只要启发得当，也能成为经济实用且随意灵便的构造材料构筑成各种物体：用沙石堆造小山、山洞、、铺路，装置成“动物园”“公园”等自然景象；采集形状各异的树叶拼贴成各种动、植物和物体的图案等。总体来说，在投放材料的时候要遵循由浅入深、循序渐进。

此外，还可以为幼儿提供或共同制造许多辅助材料，如大小纸盒、小铲、小桶等，既能满足幼儿在游戏中突发奇想的需要，也能激发幼儿的创作灵性。

2.丰富幼儿的知识，帮助幼儿更好的开展建构游戏

无论开展什么游戏，孩子的经验是离不开的，建构游戏也是，那怎么样能够更好得吸引孩子的眼球，让孩子在游戏中学习，寓教于乐呢？首先，在一日生活中的各个环节我们要积极培养孩子善于观察的习惯，从熟悉的、能经常接触到的事物开始，例如幼儿自己使用的桌子、椅子、睡觉的小床、班级中的各类玩具，慢慢地逐渐发展到培养孩子们观察不常见的物品。如电视机、电风扇、各类家具、小动物、汽车、飞机、轮船等。教师既要引导幼儿观察和发现每种物体的主要特征，还要引导幼儿善于观察和发现一些微妙的不同，比如汽车轮胎有的是4个，有的6个，有的8个等，幼儿了解到了这些变化还有不同，这样就能更好得让幼儿在建构的基础上进行再创造。另外游戏前的介绍我觉得也是非常重要的，可以使用PPT，利用网络、，模型等让幼儿细心观察画面或者实物，给孩子一个更直观的了解，帮助孩子在游戏时候能够更好的进行搭建。

3.帮助了解建构的必备知识和相关技能

整个建构过程都离不开一些简单的技能，当然我们在教授时候必须是由浅入深，循序渐进的。例如有一次我开展学校课程组活动的时候，结合当时开设的主题，我让孩子们一起搭建漂亮的小区，新授内容是搭建围墙。一开始我让孩子们自由探索，自己搭建。但是很多孩子都是选择了平铺，于是我就让自己当了回建筑师，一从搭建、砌墙，边教边搭，让幼儿掌握基本的技能方法，让孩子了解倒除了平铺，还能重叠搭建、能延长等建构简单的造型，随后我提出了要求，要求幼儿逐步掌握用积木砌出不同造型的围墙，搭建出不同形状的门窗等技能。孩子们在此次活动中学到了很多，同时也游戏的非常的快乐。在整个游戏中我并没有采取单独教授，而是和孩子一起搭建，通过多种渠道有师范法，讲解法，合作法等，引导幼儿由模仿练习逐步过渡到独立建造物体，最后通过自己的创新和想象，搭建出漂亮的不同的新型的建筑形象。

二、适时指导，保证幼儿的主体地位

虽说现在要把游戏还给孩子，让孩子自主游戏。但是作为教师，我觉得适时的指导是非常有必要的。无论是游戏的开展、游戏过程以及游戏结束，都离不开教师的指导。游戏前教师可以和孩子一起说说之前游戏中出现的问题，如果是新授内容的话，教师可以组织孩子一起学习，只有教师对整个活动的发展有个周密的安排和细致的预计，才能做到心中有数，及时指导，避免放任自流。

游戏离不开教师的指导，但是教师要谨记，每一次指导游戏，要时刻把握自己的位置，不能始终让自己充当指导者，更多的时候要让自己成为孩子们的合作者和启发者。一切的指导远着都要源于启迪幼儿，目的就是更好的丰富幼儿的游戏情景，更好的进行创造性的搭建，从而更好地发挥到教育作用。

其次，教师要注意观察，不断得关注幼儿游戏过程中新需要，不断帮助孩子丰富游戏内容，深化游戏主题。在建筑游戏中，一个主题的产生比较容易，但如何在一段时间里稳定游戏的主题，使孩子在这段时间里始终保持极大的兴趣，这很大程度上要看游戏是否有发展。一个新的主题确实能引起孩子的新鲜感，还能在游戏中不断的激发幼儿游戏的积极性和主动性，但这个主题如果不加以巩固和发展，始终停留在某一个高度上，那么，新主题也会变成老主题，而整个游戏也会因为缺乏新意而停滞不前。因此，作为教师的我们就应该深入引导、不断充实游戏的内容，激起幼儿新的建筑设想，新的建筑需要，从而让建筑游戏得到更好的开展，让幼儿在游戏中得到更多的发展。

三、将建构游戏与各项领域有机联系与渗透

游戏是幼儿的基本活動，它和幼儿的学习、劳动等活动不是绝对独立的，教师必须有意识地把这些活动有机地结合起来，使他们成为相辅相成的教育手段。这是建构游戏本身的发展趋势，也是它进一步完善的保证。所以我们在开展游戏的时候要注意和各个领域有机结合起来，也可以和其他区域进行联系。如“娃娃家”、“公共汽车”、“幼儿园”等，先要进行建筑，布置场景；而建筑游戏在建成某一物体或场景后，也常常加入角色和情节，发展成为角色游戏。这个转化和发展的过程，充分体现了游戏的完整性。

总之，在我们的工作中应做个有心人，要充分挖掘建构游戏的教育价值，根据幼儿的年龄特点、兴趣需要提供材料。按照“纲要”中的指导策略，以幼儿为本，促进其身心的健康和谐发展。