初高中英语教学衔接的探究

2018-09-08姜培

校园英语·上旬 2018年7期

【摘要】英语本身对于大多数学生来说都是较难的一门学科。尤其是对于关系到初高中英语的衔接问题，衔接的成功与否关系到高中英语教学目标能否顺利实现，所以解决初高中英语衔接问题具有重要意义。因此作为英语教师要针对此问题分析衔接因素，比如成绩差异、教学差异、环境等方面进行探讨，并设计相应的解决方案。

【关键词】初高中英语；教学衔接；方案

【作者简介】姜培，山东省聊城第四中学。

英语跟其它学科不一样，其它学科可能学生初中没有好好学，到了高中通过努力的学习，成绩可能依然会很好。但是英语靠的是基础，高中的英语是在初中英语的基础上延伸和扩展的，如果没解决初高中英语衔接问题，将造成刚步入高中的学生对英语课程不适应的现象，如果教师没有及时发现并解决此问题，学生以后也会很难提升英语成绩，这些都是由于衔接不当造成的后果，俗话说得好地基不稳怎么建成高楼大厦，所以说初高中英语衔接中存在的问题必须得到英语教师的高度重视。

一、初高中英语目前衔接出现问题的原因

1.初高中英语教师的教学方法不同。每个地区学校英语教学的侧重点不同，从而教师教学方法也出现了差异，有的学生已经完全适应了初中教师那种手把手教学的方式，因此在步入高中这个阶段很难适应高中教学，在较短时间内不容易转变过来。初中英语可以说是比较简单，一般都是听和写，然而到了高中阶段一般注重语法及课堂阅读训练等。还有一方面就是初中的讲解一般是细致且多次重复讲授，高中只讲重点难点，速度相较于初中也是快很多。

2.学生之间成绩差距较大。初中阶段，对于大多数学生来说有一定的难度，但是也有一部分学生学习英语是非常容易的，正是因为这样，学生们的英语成绩参差不齐。也是因为这个原因对于同时步入高中的学生来说，成绩的落差给有的学生造成了一定的打击，甚至觉得自己根本不是那块料，产生自卑低落的情绪。觉得如果不能将英语成绩提升得的话，是无法与同班同学竞争的，这样完全影响了学习热情，使学生的学习兴趣更加缺乏。

3.不同的学习环境。在初中阶段，初中生完全具有了基础的汉语表达能力，如果想要将英语运用的淋漓尽致，必须将汉语的思路理清，英语既接近汉语表达又有一定的差异，所以教师在教学当中切记不能混淆，注意语序及用词。最重要的是教师要正确引导学生用英语交流，为他们制定相应的情景来相互交流。这样才能够提升学生的学习兴趣。

二、如何应对初高中出现的衔接问题

1.综合初高中的重点。对于刚刚步入高中的学生来说，什么都是陌生的，这时候英语教师就应该充分了解学生的学习情况和习惯，并根据每个学生的学习层次，做出一个针对大多数学生的教学计划，对于少数的学生单独制定计划。首先英语教师在教学当中可以采用以旧带新的模式，发现学生不足，并且能够让学生容易适应学习进度，避免了重复以往的课程。另一方面就是学生的发音问题，因为来自不同地方的学校，再加上教学方面比较薄弱，从而使发音不够标准，这时候英语教师一定要将其改正，如果纠正不及时，以后将成为一种习惯，慢慢的就很难再改正过来。

除此之外，对于刚步入高一的新生来说，大量的阅读以及难度的提升也成为了学生学习的一大难题。有很多学生因为大量的阅读以及繁琐的语法产生了烦躁的情绪，那么英语教师就要做出相对应的措施，例如可以找些学生有兴趣的文章作为阅读训练，或者用一段有趣的英语视频来考验学生的听力，这样不仅能诱导学生学习，还能在学习的过程中获得乐趣，在其他的知识方面也让学生开阔了视野。

2.缩小成绩差异。为什么出现成绩差异？一方面是因为学生自身不够努力，另一方面就是师资力量不够。有的学生并不是学习不够努力，只是因为在其他方面出现了问题，比如学習方法或者时间不够等因素，就需要英语教师的多加帮助，英语要有针对性的学习，课堂时间太少的话，可以利用课余时间进行巩固。例如英语教师可以采用小组学习模式，将学生按照成绩优良差合理分配，组员轮流当组长，带领小组人员进行学习，每天由小组长将疑难问题上交老师，到时候由老师统一讲解，这样既能够锻炼小组团结意识，还能节省大量的时间，能够让学生将时间充分利用起来，弥补自己的不足。

这么做的另一方面优势就是可以调整学习差的学生的自卑心理，调整学习好的学生高傲的心理，英语教师不仅要关心学生成绩更要关心学生内心，因为良好的心态是学生进步的前提，所以英语教师要在思想上正确引导学生，激发学习兴趣，增强学生自信心。

3.改变因环境造成的差异问题。对于大多数学生来说，英语的难点主要就是语法的运用以及词汇的记忆。因为汉语已成为每个学生根深蒂固的语言，要想使另一种语言运用得当，那将是一个挑战，学习起来是有困难的，但是词汇只需要我们靠记忆来解决了。为了能够让学生更好的学习，英语教师要针对环境问题做出一定的举措。

首先是多看美国、英国电影。爱看电影是每个学生的爱好，可以通过电影视频播放锻炼学生的视听能力，并且通过人物的对话可以让学生学习标准的发音。其次是多次设定情景对话。在课堂上可以让小组之间各自结组，并按照教材进行情景对话，课余时间英语教师可以组织英语演讲，小品，话剧等英语类活动。活动的开展有利于学生对语法和词汇的学习，而且多次的对话能够使学生的自我表达越来越强。