小学语文教研和课改的相关反思

张屏屏

【摘 要】随着我国素质教育的不断深入开展，在新课改的背景下，小学语文教育也顺应发展趋势做出了相应的调整。在小学语文教研和课改实施中，仍存在着一些问题，存在许多值得教师去反思的地方。在小学语文教学课堂上，看似课堂很热闹，但是学生是否学到东西，学到了什么，教师心里也没有底。文章就小学语文教研和课改进行相关反思，希望能帮助教师提高教学质量，提高学生学习效率。

【关键词】小学语文 教研 课改 反思

在素质教育的背景下，小学语文教学质量得到了较大的提升，但在教学中仍存在一些问题值得广大教师进行反思。教师不仅要在教学中充满热情，更要做到与时俱进，不断的提升自身的教学水平，对教学方法不断的进行创新和完善，从而有效的提升课堂教学质量，促进学生综合能力的全面发展。

一、对小学语文教师教研的反思

1.提高教师专业能力

教师要更好的结合新课改的教育理念，加强教学理论的学习和实践，认真阅读学习新课改相关理论的书籍，并利用各种教研活动，通过与优秀教师的请教、沟通、交流，学习先进的教学方式和教学经验，从而提升自身的教学能力。教师要加强与学生的沟通，了解学生的需求，从而结合学生发展的特点精心设计教学方案。同时，教师要能熟练的运用各种先进的教学手段来辅助教学，从而有效的调动学生的学习热情，提高教学效果。

2.转变教学模式

新课改为小学语文教学提供了更广阔的时间和空间，打破了传统教学中教师占据课堂主体地位，对学生进行单一、枯燥的灌输式教学的教学模式，充分的发挥了学生的主体性，拉近了教师与学生之间的距离，调动了学生的积极性，提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和语言表达能力，培养了学生发散性思维的能力。同时，教师通过有效的引导，对学生进行因材施教，促使学生进行自主学习探究，进而提升学生的学习效率。

二、对小学语文新课改的反思

1.学生自主学习只做了表面

在新课程标准中明确指出，教师要培养学生的自主学习能力。但在实际教学过程中，学生在进行小学语文学习时，其自主学习大多却只停留在表面，学生并未真正了解自主学习的含义，从而自主学习效率不高。

2.学生合作学习只流于形式

合作学习是新课改提倡的一种学习方式，但在当前小学语文教学中，部分教师运用这种合作学习还只是流于形式，合作任务不清晰，设计不合理，并未真正了解合作学习的意义，使学生盲目的进行合作学习，缺乏对学生有效的引导，从而导致合作学习效果不理想。

三、解决小学语文教研和课改中存在问题的策略

1.加强引导，正确鼓励学生

在小学语文教学中，教师不能为了顺应新课改的要求，对学生进行盲目的夸奖，使学生不能对自身做出正确的认知，从而迷失了自我。教师要正确的解读新课改的精神，并对学生做出正确的引导，结合学生的实际情况做出评价，鼓励学生自主学习、自主思考，使学生形成良好的道德品质，树立学生正确的人生观、价值观和世界观，从而促进学生身心健康的发展。

2.培养学生自主学习的习惯

在小学语文教学中，教师要使学生真正了解自主学习的内涵，培养学生养成自主学习的习惯。教师要充分发挥学生的主体作用，给予学生充足的时间和空间，提倡学生进行课前预习和课后复习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而加深学生对语文知识的理解和掌握，提高学生的学习效率，提升学生语文能力。

3.转变教学观念，优化教学模式

教师要打破传统教育模式的束缚，在小学语文教学中运用先进的、科学的教学方法，为学生营造出良好的学习环境，使学生在轻松的氛围中进行知识的学习和探究，鼓励学生进行独立思考，大胆的进行实践，正所谓“学起于思，思源于疑”。同时，教师要与学生建立和谐平等的师生关系，加强与学生的互动交流，成为学生的良师益友，从而培养学生的语言表达能力。

例如，在教学《秋天的雨》一课时，教师可运用谈话导入：同学们，你们喜欢秋天的雨吗？秋天的雨给你留下了什么样的印象？让学生各抒己见，说出自己的看法。这样有效的活跃了课堂氛围，调动了学生的积极性，使学生更好的参与到学习中。

4.合理运用小组合作学习

在小學语文教学中，教师要对小组合作学习进行科学合理的分组，要依据每位学生的实际情况进行合理分组，保证每组成员能力互补，又利于小组间开展竞争。在合作学习时，要求每个学生都积极参与到其中，使每个学生都发挥自己的作用，通过沟通交流，大胆的表达自己内心的想法，同时，教师对学生做出正确的引导，避免学生发生偏离，而且还能及时了解学生的学习程度，从而更好的进行教学。

教师运用小组合作，要在学生产生合作学习的兴趣时；学生自主学习遇到个人无法解决的问题，需要同学间进行交流讨论时；学习任务较多时有效的合理运用。

5.合理利用信息技术

在小学语文教学中，教师要结合教材内容，合理运用信息技术，不要为了技术而技术的滥用，要充分发挥信息技术的特点，使学生能更直观的、形象的感受语文知识，调动学生的学习热情，加强学生的理解。

例如，在教学《赵州桥》一课时，学生对赵州桥所在地区、设计人员及建桥时间很容易理解，但什么样的桥叫“石拱桥”，学生单凭看教学挂图还难以弄清楚。因此，教学一开始，先让学生观看录像片《赵州桥全景》，并作适当的讲解，让学生认识“石拱桥”，知道赵州桥的与众不同之处。当讲到赵州桥的特点，再放录像，让学生知道赵州桥的雄伟——长和宽；明白赵州桥的设计技巧——没有桥墩，只有一个大桥洞。整个认识过程由局部到全体，由抽象到具体，符合小学生的认知规律。通过引导学生披文入境，由桥想到造桥的人，由桥的雄伟、坚固、美观想到造桥人的智慧和才干，培强了学生的民族自豪感。

【结 语】

总之，在小学语文教研和课改中虽然存在一些问题，但相信，随着教师以更大的热情和精力投身到教育教学中，经过不断实践、不断总结、不断完善和创新，必定能有效解决这些问题，真正的提高课堂教学的质量，提高学生的学习效率，促进小学语文教育的发展。

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