基于核心素养培育的德育实践探索

钟立 林间开

摘 要 核心素养对学生一生发展至关重要。通过坚持学生的德育主体地位，培养学生自主发展能力；构建学生主动发展的德育课程，提升学生道德认知和人文素养；开展形式多样的德育实践活动，让学生在社会参与中成长成才，有效培育学生核心素养，助力学生持续发展。

关 键 词 核心素养；德育实践；一体两翼

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2018）07-00-02

当前，培养学生核心素养已是学校教育的大势所趋，基于核心素养培育的德育实践也正渐入人心，成为各中小学校的主要德育路径。作为广东省首批国家级示范性普通高中，广州市执信中学坚持“还师生完整的教育生活，促进师生主动发展”办学思想，在长期的德育实践中重视学生综合素质和核心素养的提高，实施“主动发展”德育管理模式，发挥学生主体作用，培养学生自主发展能力，收到良好成效。

一、坚持学生德育主体地位，培养学生自主发展能力

“主动发展”的重要特征是让学生通过自我管理、自我教育，实现自觉追求、自主发展。为此，学校建立了多层次的学生自我管理制度。

团委、学生会等骨干学生队伍自我管理制度。为了发挥学生管理积极性，学校每年均组织召开学生代表大会和团员代表大会，每次大会都有固定的三项议程：一是投票表决上一届团委、学生会的工作报告；二是通过竞选产生新一届团委和学生会成员；三是向学校提交充分反映学生民主参与学校管理的大会提案。学校收到学生提案后会召开专门的会议给予研究，并组织专门的反馈会议对学生提案做出答复。这样通过学代会的提案制度，极大地增强了学生的民主参与意识和能力。

学校值周班制度。值周班负责全校的值周工作，每个值周班设值周主任1名统筹本班值周工作，设年级长助理6名负责各年级值周，全校每个教学班派1名值周班的同学担任班主任助理。值周班的主要任务是每天早上负责校门口的站岗及各教学班的早读、着装、仪容仪表、卫生保洁、午休、眼保健操、自习等各项评比，学期末提供统计数据作为评选先进班集体的参考。

“年级学生委员会”管理制度。每班选出1名同学组成年级学生委员会，负责年级日常纪律管理，向年级长反映本年级学生意见，协助年级长开展年级活动。

另外还有班级民主管理制度等。这些自主管理制度的建立，大大促进了学生自主能力的发展。

二、构建学生主动发展德育课程，提升学生道德认知和人文素养

德育课程作为道德教育的中介和载体，是德育目标和德育内容在德育活动中的最直接体现。德育课程有不同的分类方法，实践中我们将之分为认知性德育课程、拓展性德育课程和隐形德育课程三种。

认知性德育课程是指着眼于通过正规的课堂教学，帮助学生系统地把握、内化基本的道德认知、价值规范，提高道德认知能力，激发丰富道德情感体验，促进他们形成良好、积极的世界观、人生观和价值观的德育课程。学校非常重视学科教学渗透德育，努力挖掘其中的德育元素，组织全校教师进行以“情感、态度、价值观”为主题的教学设计比赛。要求每个班主任每学期上好五节“有主题、有内容、有质量”的主题班会课，对学生进行有针对性的主题教育。

拓展性德育课程是为全面提高学生素质，发展学生兴趣特长，拓宽学生知识面，培养学生合作精神、创新精神和实践能力，发展学生对自然、社会、祖国、民族的责任感和自豪感而设置的各种德育课程。如学校近年来开设的《我们前进在先烈路上》《广府文化讲解》等特色德育课程。

隐形德育课程可分三种。一是物质形态的隐形德育课程，主要指学校建筑物、生态环境、班级教室布置等因素对学生思想品德的作用。二是制度形态的隐形德育课程。学校规章、守则、规范等集中体现了办学者的思想观点、价值观念，对学生思想品德和行为发展有显著影响，是隐性德育课程的一部分。三是精神形态的隐性德育课程，包括校风、班风、教师言行等，是学校开展德育活动的坚实基础。

三、开展形式多样德育活动，让学生在社会参与中成长成才

学校德育实践活动主题鲜明、内容丰富、形式生动活泼，特色明显。通过活动可丰富学生道德体验，提高学生道德认知水平，促进良好道德行为习惯养成，提升学生核心素养。

以“节庆日活动”为载体，开拓项目，打造品牌，促进校园文化的百花齐放。学校着力打造校园文化艺术节（举办“执信之春”艺术活动、DJ大赛、Gold Voice大赛、Show your love 慈善晚会、英语节等）、学生科技学术节（创新大赛、模联大赛、辩论比赛、演讲比赛等）、体育文化节（水运会、田径运动会、校长杯足球赛、羽毛球赛、篮球赛等）、志愿者服务周、社团活动开放日等品牌活动，每年举办校级活动几十项，为学生提供多种多样的文化实践平台。

以学生社团为主力，培育团队、锻炼骨干，发挥校园文化的育人功能。学校目前共有39个学生社团，它们均是在老师的指导下由学生组织成立、自主管理，所有的活动策划、培训安排、常务管理乃至发展方向基本都由学生决定，是真正属于学生自己的社团，充分体现了学校主动发展的教育理念。社团活动大大提升了学生主人翁精神，锻炼了学生的综合实践能力，成为学生成长成才的舞台。在这些社团中，模拟联合国活动已成品牌和典范，参加了国内外多项活动，培养了大批活动骨干。

青年志愿者活动常规化，学生在帮扶社会弱势群体、服务公益等社会实践活动中提升了价值观念。学校青年志愿者协会建立已逾十年，有着完整的组织机构、管理机制和成熟运作模式，充满爱和活力。为了帮助有需要的人，协会的会员们默默付出，不图回报，只为了同一个信念。如今这支队伍已规模“庞大”，会员超过1500人，平均每人参加志愿服务累计时间在100小时以上。他们服务热情高、凝聚力强，受到社会各界的高度评价。

实践证明，在“还师生完整的教育生活，促进师生主动发展”办学思想的指导下，通过“一体两翼”模式实施德育是成功且具有执信特色的，对提升学生发展的核心素养，既有理念上的指引，又有具体的实施策略和实施途径，极大地唤醒了学生主动发展意识，激发了他们主体的内在驱动力和自我需要。

参考文献：

[1]迟希新.以育人为本的班主任核心素养[J].中小学德育，2016（5）：9-12.

（作者单位：广州市执信中学广东广州 510080）

责任编辑 余志權