巧思慧教构筑多元化道德与法治课堂研究

袁芳

摘 要：道德与法治课堂应积极构筑多元化的教学模式，努力开展丰富的教学活动，真正做到学以致用，为学生人格素养的提升打下坚实基础。要构建和谐的师生关系，完成师生互动教学；打造生活化教学模式，提高学生自我修养；整合多样化教学手段，激发学生学习兴趣。

关键词：道德与法治教育；多元化；生活化；互动教学

中图分类号：G631；G633.26 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）22-0100-01

道德与法治课程融合了道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在培养学生优秀的道德品质，塑造积极、向上的健康心理，指導学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民。道德与法治课堂应积极构筑多元化的教学模式，努力开展丰富的教学活动，真正做到学以致用，为学生人格素养的提升打下坚实基础。

一、道德与法治教育现状

受传统教学模式的影响，目前很多道德与法治课堂的教学模式，依然沿用一本教材，一套PPT、一支粉笔的教学方法，课堂教学缺乏趣味性、灵活性，降低了学生学习热情，阻碍了学生思辨能力的提高。道德与法治教师在课堂教学中，应根据教材内容，实现多元化教学，提高学生道德与法治学习兴趣，将学生引入到浩瀚的思想道德培育的宇宙中来，使学生的人文修养得到全方位提高。

二、构筑多元化道德与法治课堂的思考

1.构建和谐的师生关系，积极开展互动教学

要有效开展道德与法治课程的课堂教学，就要构建和谐的师生关系。随着新课标的颁布实施，让学生成为课堂主人，落实他们的主体地位，已经成为广大教育工作者的共识。教师在教学中应树立以生为本的教学理念，打造具有亲和力的教师形象，建立良好的师生关系，以此来调动学生参与教学活动的热情，实现高效教学。例如，在进行人教版道德与法治七年级上册第六课“师生之间”的教学时，教师可以走入学生当中，以平等的身份与学生对话，让学生熟悉教师工作的基本特点。也可以采用访谈的形式，解答学生心中对教师工作的不解与困惑。还可以向学生讲述自己在教学中的亲身经历，让学生对教师职业有所了解，对教师的工作做出恰当的评价。教师要让学生大胆讲述想象中的教师形象和所期望的教学方法，以促进教学水平的提升。教师与学生进行有效互动，除了能构建和谐的师生关系外，还能活跃课堂教学气氛，培养学生独立思考、自主探究的学习能力，增强他们积极表现的欲望，帮助学生形成积极向上、努力进取的健康心理。

2.打造生活化教学模式，提高学生自我修养

道德与法治教育的开展可以培养学生尊重他人、体恤他人的意识，学会待人处事的道理。这对于绝大多数学生来说，是一项必不可少的自我教育与自身素养提高的重要途径。有些学生长期处于家人的溺爱之中，养成了以自我为中心的坏习惯，不懂得尊重别人意见、照顾他人情绪、体恤他人辛苦，也不知道与同学、老师、家长的相处之道，在校期间常常会出现同学间的矛盾或人际关系紧张等问题。道德与法治教师在课堂教学时，可以运用生活化的教学模式，将学生身边常常出现的生活和学习中的问题引入到课程教学中。例如，在教学人教版道德与法治七年级上册第五课“交友的智慧”时，教师可以从中华民族的传统美德导入，让他们明白尊重他人是自我素养的一个重要表现，并且懂得尊重他人，他人才会尊重自己的道理。例如，教师就曾遇到班上某个学生觉得自己家庭条件优越，就用“利益”交到了一些朋友，但又不知道应该尊重他们，总觉得自己高人一等，经常对这些朋友出言不逊，还常常指手画脚，说话态度盛气凌人，最后导致朋友纷纷离他而去。教师可以将这些生活中的事件引入到教学中，使学生明白，人与人的相处没有等级差别，没有高低贵贱之分，有的只是彼此的尊重和心灵的契合。

3.整合多样化教学手段，激发学生学习兴趣

在道德与法治的课堂教学中，教师可以从教学实际出发，整合多样化教学手段，激发学生学习兴趣，避免教学模式的单一化。例如，在讲到国情知识，讲到综合国力日益强盛时，教师可以适时适度地引入多媒体教学手段，播放如《厉害了，我的国》中激动人心的片段，让学生了解我国日新月异的变化，使学生自然而然地产生自豪感和责任感；在讲到法律与道德的关系时，可安排主题辩论、社会调查等活动，让学生成为课堂的主人，去广泛接触社会；在讲到生命的价值等话题时，可开展诗歌朗诵、名作赏析等活动，使学生的人文素养受到潜移默化的影响。灵活多变的教学手段，可以活跃课堂气氛，牢牢抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时可以帮助学生多渠道地接收信息，使学习过程更为生动有趣，教学效果更为有效。

三、结语

总之，道德与法治课堂教学应该根据学生身心特点，辅以教师才智，创设多元化的教学模式。亲切的教师形象、师生间的有效互动、生活化的课堂教学、多样化的教学手段，有助于教学取得较好的成效，使学生保持充足的学习动力，实现自我修养与道德品质的提升。

参考文献：

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[2]邢斌.浅谈初中道德与法治课堂教学资源的开发[J].教育理论与实践，2018（03）.

[3]孙瑞杰.初中道德与法治课主体性教学研究[D].陕西师范大学，2017.