新课标下汉语拼音教学策略探研

陈奎

摘 要：汉语拼音是学好语文这一重要交际工具的基础，是帮助学生识字、正音、学习普通话的工具。教师要创设教学情境，降低学生学习难度；利用课本插图，培养学生想象力；借助儿歌，营造学习氛围；开展课堂游戏，增强情感体验；注重引导创新，培养创新意识。

关键词：语文教学；拼音教学；教学情境；想象力；创新意识

中图分类号：G623.21 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）22-0076-01

汉语拼音是识字的基础，是学生学习语文的基础。汉语拼音比较抽象，如何提高汉语拼音教学的实效性值得语文教师进行研究。语文教师应创新汉语拼音教学方法，不断提高课堂教学效率，让学生在生动有趣、轻松愉悦的氛围中学习汉语拼音，从而取得事半功倍的教学效果。

一、创设教学情境，降低学生学习难度

漢语拼音是学习汉字的基础，这个基础打不好会影响学生的语文学习，影响学生未来的发展。许多字母的读音和形状极其相似，容易混淆，引导学生分辨清楚，准确进行区分，这是教学的难点。因此，教师要结合学生生活实际和已有经验创设教学情境，引导学生进行学习和掌握。教师要通过开展各种实践活动，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。创设趣味化教学情境能降低学生学习汉语拼音的难度，提高汉语拼音教学效率和教学质量。例如，在教学声母j、q、x与ü相拼时，教师可制作各种动物的头饰，组织学生进行角色表演，让学生在表演中加深印象。在形象、生动富有趣味的情境表演中，学生们认识了这三个汉语拼音字母，并掌握了j、q、x与ü相拼的规则，课堂教学气氛十分活跃，教学效果特别好。

二、利用课本插图，培养学生想象力

新课标语文教材有很多插图，这些插图色彩鲜艳，构图新颖，教师在教学中可以充分加以利用，这对于汉语拼音教学非常有利，能激发学生学习兴趣，培养学生想象力。教师要引导学生仔细观察插图，认真分辨汉语拼音每个字母的外形和读音。此外，教师也可以自己收集和设计课外图片，引导学生展开丰富的想象，培养学生的想象力和创造力。例如，在教学拼音字母“f”时，教师可引导学生认真观察课本上的插图，这张图片是一尊佛像，教师可问学生：“这幅图片上的人物是谁？”学生很快回答说：这是佛。学生的形象思维被完全激活，知识与形象思维相契合，教师再趁势讲解“f”这个字母，学生就很容易地认识它的音和形。插图利用音似的方式将字母转变为具体形象的事物，不但有利于吸引学生的注意力，而且能培养学生的想象力。

三、借助儿歌，营造学习氛围

经过长期观察发现，学生特别喜欢听儿歌、唱儿歌，学习儿歌时，他们的积极性都非常高，学习劲头特别足。因此，教师可借助儿歌营造学习氛围，调动学生学习汉语拼音的积极性。教师可将汉语拼音课堂教学内容编写成生动有趣的儿歌，这样能激发学生学习热情，提高课堂教学效率。例如，教学字母“b、p、m、f”时，教师可借助课本插图和根据它们的读音将其编写成一首朗朗上口的儿歌：爸爸领我上山坡，登上山顶观大佛。景区喇叭正广播，爱护佛像勿手摸。教师在教学设计中应关注学生的学习兴趣，将教学内容融入到学生感兴趣的事物当中，激发学生学习的积极性，让学生始终保持较高的学习热情，积极主动地参与到教学活动中来。

四、开展课堂游戏，增强情感体验

新课程标准明确提出，汉语拼音教学应注重趣味性，应以活动或游戏形式为主要教学手段。低年级学生的自控能力比较差，在学习过程中难以长时间集中注意力。教师如果采用游戏的方式进行教学，就会吸引学生的注意力，让他们在轻松、愉快、自由的氛围中学习，这样不仅能提高教学效率，还能增强学生的情感体验。学生的情感体验与认知活动有机结合，能激发学习的积极性，提高学习效率和学习质量。例如，在教学声母和韵母时，教师可创编一个“捡西瓜”的游戏，把汉语拼音的所有字母都贴在西瓜模型上，放在教室中间。教师每念一个字母，学生听清楚后，迅速去找到那个贴有字母的西瓜，把它捡起来，看哪位同学捡得最多。游戏结束后，教师要对捡得多的学生给予一定的物质或精神奖励。教师可将与学生生活息息相关的事物融入游戏创编中，让学生保持好奇心，从而集中学生的注意力。

五、注重创新，培养学生自主探索能力

“授人以鱼，不如授人以渔。”在汉语拼音教学中，教师要教给学生学习方法，培养学生自主探索能力，让学生更好地利用自己的知识储备、认知能力创造性地开展自主学习活动，这也是广大语文教师需要认真思考和不断实践的重要课题。例如，在教学字母“j”时，教师可向学生提问：“哪位小朋友能够告诉老师你是怎样记住这个字母的呢？”有的学生说：“它像家里的雨伞把儿。”有的学生说：“它像爸爸买的豆芽。”学生的形象思维被完全激活了，他们不断搜索着生活中类似“j”的事物。注重教学方法创新，培养学生自主探索能力，能够加深学生对知识的认知程度，促进学生创新思维的发展。

总之，汉语拼音的教学方法还有很多，语文教师要更新教学观念，不断进行创新，采用更好的教学方法开展汉语拼音教学。要善于利用学生的性格特征，捕捉学生的兴趣点和好奇心，并更好地利用这些有利因素开展教学实践活动，让学生能够在轻松、快乐的氛围中学习汉语拼音，提高汉语拼音的教学效率和教学质量，提升学生的语文素养，为学生成长成才奠定基础。

参考文献：

[1]李锦业.浅谈汉语拼音快乐教学[J].小学教学参考，2015（09）.

[2]黎昌友，范静桥.小学低段汉语拼音的教学策略——以北师大版教材为例[J].教育与教学研究，2013（11）.