加强课外阅读指导用书香浸润童年探究

邢玉芹

摘 要：课外阅读是学生获取精神食粮、形成语文能力的重要途径。教师要激发学生阅读兴趣，并教给阅读方法，让学生乐读、会读，还要营造浓厚的阅读氛围，让学生享受到课外阅读的成功和乐趣，用浓浓书香浸润学生童年。

关键词：语文教学；课外阅读；兴趣；浸润；精神食粮

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）22-0055-01

课外阅读是学生获取精神食粮、形成语文能力的重要途径。学生除学好课本外，还要进行课外阅读，这样既可以开阔视野，丰富知识，又可以学习语言表达方法，提高读写能力。如何有效指导学生进行课外阅读呢？

一、激发兴趣，让学生乐读

首先，榜样启迪。教师在学生的心目中具有崇高的地位，他们常常以老师为榜样。因此，教师可以向学生讲讲自己童年时的读书故事，为学生树立榜样。还可以经常向学生介绍自己读过的文章，利用故事中的情节创设悬念，激发学生的阅读兴趣。其次，推荐导航。教师只有向学生推荐适合他们阅读的书籍，才能激发学生阅读兴趣。新课标已对各学段提出明确的阅读要求，并规定了具体的阅读内容，教师可为学生列出课外阅读的书目，为学生畅游书海进行导航。要教会学生制订课外阅读计划，例如，在四年级上学期，教师可指导学生制订课外阅读计划。除阅读《柳林风声》《彼得·潘》《书的故事》等必读篇目外，还要读一读神话故事、名人故事、优美散文等，这样，学生在购买课外书时不至于盲目和无所适从。

二、教给方法，让学生会读

苏霍姆林斯基反复强调，必须教会孩子阅读，不善于阅读，就不善于思考。学生只有掌握了读书方法，消除阅读障碍，才能有所收获。教师在教学中发现，学生对如何阅读并不是很明确，有的学生读文章不知道积累，更不会从中学习写作技巧，将其用到自己的习作上。因此，教师可利用每周的阅读课和课余时间，经常向学生介绍一些行之有效的读书方法。学生掌握了阅读方法，自然会提高阅读实效。俗话说“不动笔墨不读书”，在课外阅读中，教师可教给学生几种写读书笔记的方法。（1）做批注。在阅读过程中，教师可引导学生用不同的符号做批注。如遇到写得好的地方，可以用波浪线画出来；在自己认可的观点旁边打上感叹号，适时在书上写下自己的感受；读不懂的地方画一个小问号，以便阅读后解决，读与思共，思与读随。（2）写摘抄。在阅读中，学生可根据自己的需要将精彩词语、优美句段等摘抄下来，为习作积累丰富的语言材料。例如，在教学课文《泉城》《九寨沟》后，教师可让学生再阅读几篇优美散文，并从中摘抄一些精彩语段。（3）记读书卡。读书应该与思考同步，为了让学生在读书时能积极思考，教师可设计一张表格，引导学生进行深入思考，并记录下自己的感想，取名为读书卡。这样，能大大提高学生的阅读质量。（4）写读后感。教师要指导学生结合课文内容、联系自己的实际写读后感，不能只写主要内容，而忽视阅读感受，篇幅可长可短，只要表达出内心感受即可。

写读书笔记是提高课外阅读质量的有效途径，教师要引导学生不但爱读、会读，而且会写，读写结合会更有收获。

三、营造氛围，让学生多读

新课标指出，教师要加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，为学生创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

1.建立班级书库

为了营造浓厚的阅读氛围，教师可建立班级书库。书库的图书一部分是从学校图书馆借来的，一部分是学生捐的。课余时间，学生可以自由选择自己喜欢的图书进行阅读。尤其是午饭后，学生都捧起了课外书津津有味地读起来，教室内没有人随便说话，没有人随意走动。学生在安静的环境中舍弃了浮躁，畅游书海，品味书香，让浓浓的书香浸润心田。

2.开展读书汇报活动

每天语文课前，教师都安排3分钟～5分钟的“每日小故事”演讲活动。学生读完一本书后，要进行读书汇报，并获得一张蓝色“小书迷”卡，获得四张“小书迷”卡的学生办一张读书小报，即可获得一张黄色“读书大王”卡，獲得三张“读书大王”卡的学生写一份读书报告可获得一张红色的“阅读之星”卡，参加班级“阅读之星”的评选。每学期定期开展两次读书汇报活动，组织讲故事比赛、畅谈各自的读书体会、比一比看谁读的书多等活动，让学生尽情展示自己在阅读中获得的知识才能。

3.展示读书成果

（1）展示优秀读书笔记。定期组织学生互读、评议读书笔记，评选出一些优秀读书笔记在班级内展示，让学生互相观摩学习，取长补短，并鼓励学生向这些同学学习，写出生动活泼的读书笔记。 （2）展览手抄报。让学生把在阅读中获得的知识和精彩内容编写在手抄报上，并评选优秀手抄报，张贴在教室里，供大家参观学习，让学生感受读书的愉悦。 （3）评选阅读之星。根据学生“阅读之星”卡的数量和读书笔记的质量，评选出乐于阅读、勤于动笔的“阅读之星”，让学生享受到课外阅读的成功和乐趣。

总之，只要教师善于激发学生的阅读兴趣，努力营造良好的读书氛围，用书香浸润学生的童年，就一定能提高课外阅读质量，提升学生语文素养。

参考文献：

[1]倪文锦.准确认识与把握语文课程性质[J].语文建设，2017（19）.

[2]倪文锦.语文核心素养视野中的群文阅读[J].课程·教材·教法，2017（06）.