普职融合：新高考背景下提高学生的语文素养

胡文韬

摘 要：实施普职融合，职业学校为普高学生开设职业类选修课程，成为适应新高考、培养学生能力的重要途径。普职融合的职业类课程能更好地培养学生的语文素养，具有操作机会多、专业性强、趣味性浓等优点。要提高学生的语文核心素养，就要拓宽学生知识面，培养学生语文能力，丰富语文教学内涵。

关键词：语文教学；普职融合；新高考；语文素养

中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）22-0052-02

素养，现代汉语意为“平日的修养”。培养学生语文素养，既要进行听说读写能力的培养，又要进行积极情感和正确世界观的培养，而普职融合的职业类课程是培养学生语文素养的重要途径。本文从开设选修课的背景、普职融合课程优点、培养语文素养的途径等方面，对普职融合、提高学生的语文素养进行论述。

一、开设选修课的背景

浙江实行“3+3”模式新高考以来，学生必修学分从116分减至96分，选修学分从28分增至48分，增加选修课程已成为趋势。实施普职融合，职业学校为普高学生开设职业类选修课程，已成为适应新高考、培养学生能力的重要途径。普通高中的选修课多以理论为主，或是操作简单的实验课程，只是课内知识的延伸和拓展。而学生更喜欢操作类课程和体验类课程，职业学校在这方面有着得天独厚的优势，可以为学生提供施展才华的空间。例如，高一时，学校组织了“五金，走进机电”的选修课学习。学习地点由学校转移到职业学校，课堂从教室改为车间，车床、台钻是教科书。几堂课后，学生把硬生生的铁块做成了五金制品，并进行了详细的记录，还写了作文，受到了老师的表扬。选修课提高了学生语文学习兴趣，激发了学生对选修课的热爱之情。

二、普职融合课程优点

为适应现实生活和学生自我发展的需要，高中语文课程标准强调进一步提高学生的语文素养，倡导语文课程与其他课程的融合。要提高学生口语、书面语交际能力，就要培养学生认真负责、实事求是的科学态度。在这种情况下，普职融合课程应运而生。相比普通高中，普职融合课程具有以下特点。

1.操作机会多

职业教育是专业教育，结合高中语文教学安排可分为四大板块：生涯规划、职业探索、技能培养和就业能力锻炼。数学好的学生可选择电子、财会专业类选修课；擅长物理、化学的学生可选择机械制造、模具专业类选修课。

2.专业性强

职校专业开设紧紧围绕当地经济发展产业，与现实生活紧密结合。如永康是工业强市，以五金产品、模具制造、汽车产业为主，故电动车、保温杯、汽车日常维护等选修课应运而生。

3.趣味性浓

职业岗位的体验相比普通的课堂教学更直观、更有趣，教材编制项目化、生活化、简明化，学的内容是在课堂学不到的东西，具有新鲜感，更容易激发学生学习兴趣。

三、培养语文素养的途径

永康一中与职业学校合作办学，深受师生欢迎，成效明显。雄厚的专业基础是支撑与开设“职业化”选修课程的关键，和永康一中合作的职业学校是一所国家中等职业教育改革示范校，开设机电、会计、电子电工等12个专业，拥有47个实验实训场所，5000多万元的实训设备，可供2500个学生同时上岗实训。永康一中是县域规模最大的普通高中，生源充足，前景广阔，普职融合成为强强联合，能相互促进，共同发展。

1.拓宽知识面

职校课程涉及领域广、种类繁多，能让学生掌握更多的理论知识。一个学期下来，职业学校为普高学生共开设了31门（类）自由选修课程。有非物质文化传承类的“锡雕”，有岗位化技能类的“典型冲模产学研一体化课程”“典型注塑模产学研一体化课程”“走进永康保温杯”，有素养提升类的“我爱发明”“创业体验室”，有兴趣类的“乐淘”等课程。以周三为例，如表1所示。

2.培养语文能力

职业类选修课程大多在车间进行，学生之间需要进行反复沟通，还要反复请教老师。尤其是一件产品的制作成功，需要同学之间反复切磋，反复摸索，直至操作步骤熟记于心。从原材料到半成品、成品，需要经过很多次的听说读写训练。成品后，还有关键的一道“工序”就是产品说明书。产品说明书的设计是产品设计活动的重要组成部分，要说明产品的性能、产品的使用方法、维护和保养等，不仅要求学生有较高的文字功底，还要求学生具有一定的技术素养。

3.丰富语文内涵

一是采用“自主选择——做学结合”的方式。构建选修课教学模式，学生要选择适合自己的课程，不断丰富语文学习的内涵。要在“做中学”，职业学校要将企业一线产品引入课堂，提高操作技能，让学生在操作中、在生产中、在研发中掌握相应的知识。选修课能较好地对接当地产业，通过“做中学”吸引学生，让学生在不知不觉中成长。例如，模具专业学生可用自己设计的模具加工产品，制造黄瓜刨、启瓶器、保鲜碗等产品。二是开设特色课程。在选修课程的教学中，教师要做到以人为本，循序渐进。要确定短期目标、确定内容，由浅入深地实施教学。以“典型模具产品设计与生产”课程为例，首先，要发挥学生想象力，提出多种模具产品设计方案，如奖牌、塑料碗、启瓶器、水果刨、快餐盒等。然后，组织学生对每个产品进行工艺分析，师生共同协商，结合技术现状制定制作方案，最后，选定塑料碗、启瓶器、水果刨作为实训产品，进行制造与生产。

普职融合有效地推进了职业类选修课程建设，永康职业学校与永康一中实现两校教师融通，教师与师傅互换执教，教室与车间共同使用，学生、学徒身份互换，课程深受师生的欢迎。在产品的制造过程中，学生有时会失败，他们要学着找原因，查问题，想办法。这样循环往复，能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，端正学生学习态度，提升学生的劳动技能和语文核心素养。

四、结语

职业学校为普通高中开设选修课，既能促进职业教育的发展，又能使职业教育与升学教育相互渗透与融合，更重要的是有利于培养学生的语文核心素养，使普高的学生更早获得职业体验，促进学生高考成绩的提升。

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