倡导自主互动开放升华语文教学境界摭探

薛萍

摘 要：教师是为学生的发展而“教”，处理好教与学的关系是构建互动课堂的关键所在。要注重培养学生自主性，这是精彩课堂的核心，注重互动这是自主、合作的标志，注重开放这是拓宽自主合作学习的渠道。唯有如此，才能升华语文教学境界。

关键词：语文教学；自主；互动；开放；生命力

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）22-0051-01

传统的语文学习是枯燥乏味的“技艺之学”，是知识的大杂烩，是“应试教育”下的答题训练。新课标倡导自主、互动、开放的教学方式，如何构建学生为本、发展为本的精彩课堂，升华语文教学新境界，是值得广大语文教师进行探索的课题。

一、自主——精彩课堂的核心

主动学习意识和自主学习能力是学生发展的基本素质，教师要把握好教学重点，精心设计教学任务，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生主动学习意识和自主学习能力。例如，在教学莫怀戚的散文《散步》时，教师在预习环节除了布置掌握字词和阅读的预习任务之外，还要设计开放性的预习任务。（1）借助于文本资料或网络资源，查寻作者的主要信息，搜集有关亲情的格言，阅读有关亲情的文章。（2）阅读课文，就自己感兴趣的内容和问题准备发言材料。（3）了解作者写作《散步》的时代背景，初步感知文章的主题。（4）《散步》写了一个怎样的故事，初读后，你受到什么启发和教育？这样的预习任务不囿于简单的字词学习，不再是阅读和背诵的硬性要求，而以激发学生学习兴趣为出发点，以创新性学习为宗旨，使自主学习成为课堂教学的核心，提高了预习效果。

二、互动——自主、合作的标志

“自主容易合作难。”自主学习的有效开展应注重合作情境的创设，让学生在合作中自主学习、自主探究、自主交流。在课文阅读阶段，教师的情境创设是激发学生阅读兴趣、促进学生自主阅读的前提条件。教师应注重情境的创设，促使学生主动投入到阅读中。例如，在教学《散步》一文时，教师可先用多媒体播放公益片《为妈妈洗脚》，并对学生加以引导：孝敬父母是中华民族的传统美德，孝敬父母，不应停留在口头上，而应用实际行动表现出来。今天，我们要学习的文章《散步》，淋漓尽致地表达了作者对家人的爱，体现了浓浓的亲情。下面就让我们跟随莫怀戚一家，进行一次心灵的散步，感受亲情的珍贵。这样的课堂导入，能激发学生阅读的兴趣，以“亲情”作为情感的连接点，叩击学生的心灵，激发学生阅读的热情和欲望，为学生自主阅读做铺垫。设计问题和开展活动，能促进课堂互动，激发学生的探究欲望，提高课堂教学效率。教师可以针对阅读内容，精心设计问题，促使学生主动思考，合作交流。例如，在《散步》一文的阅读感知环节，教师可以设计下面的问题，让学生进行抢答。指出故事发生的时间、地点和人物，散步中出现了怎样的分歧？产生分歧的原因是什么？分歧产生后，文章中的人物都做出了怎样的选择？如果你是作者、作者的媽妈、作者的妻子、作者的儿子，你会做出怎样的选择？这些问题的提出，能促使学生进行深入思考和探究。教师要充分发挥学生的积极性，多给学生交流互动的时间，让学生充分表达自己的观点，积极进行互动。

三、开放——拓宽自主合作学习的渠道

传统的语文教学往往局限于字词的理解和对段落大意的归纳，对课文的理解只停留在表面。有的教师囿于教材本身，不敢走出教材半步，导致学生的视野也局限于教材、局限于课文。教师应设计开放性的问题，拓宽学生自主、合作学习的途径和渠道。首先，预习方式应开放。例如，在教学《散步》一文时，教师可在课前让学生搜集作者的信息，搜集和整理关于亲情的格言，阅读有关亲情的文章，以备上课交流。这样的预习方式是开放性的，预习任务也是开放的，有利于调动学生学习的积极性和主动性，能为学生提供展示自我的平台。其次，课堂应开放。在传统阅读教学中，教师往往采用同一种教学方法，学生的思维被束缚，兴趣被压抑，课堂上毫无生气，教学效果差。要构建开放型课堂，教师就要将课堂的主动权交给学生，让学生成为课堂教学的主体，充分发挥学生的主体作用。教师应巧妙设计问题和活动，力求通过开放的问题、延展性的活动，构建开放的课堂。《散步》一文构思巧妙、一波三折，教师可先让学生叙述故事的经过，然后再提出开放性的问题：从这个故事中，你可以看出谁的权利最大，是人还是亲情？你能分别给作者一家四口一个修饰性的词语吗？设计“亲情体验站”——让学生以亲情为话题，写出几个句子，表达自己对亲情的理解；以亲情为话题，写一则100字左右的寄语，送给自己的亲人。这些活动和问题基于教材、又高于教材，具有开放性、实践性，能引发学生的情感共鸣，加深学生对亲情的理解和认识。

综上所述，新课改倡导“学生为主体”“发展为本”的教学理念，语文教学应做到自主、互动、开放，升华教学境界，展现新的理念、新的方式，让学生放飞自我，彰显个性，全面提高语文核心素养。

参考文献：

[1]姜雨丽.中学语文课堂互动教学研究[D].南京师范大学，2013.

[2]吕文洲.中学语文合作学习的理论与实践探究[D].哈尔滨师范大学，2017.

[3]徐华.初中语文教学中情感教育的有效途径[J].基础教育研究，2015（08）.