布卢姆形成性评价理论在语文家庭作业评价中的运用

柴懿

摘 要：受学科性质等因素限制，语文家庭作业评价仍存在一些亟待解决的问题。将布卢姆“形成性评价理论”运用到语文家庭作业评价中，从为什么评价、评价什么、用什

本杰明· S·布卢姆（B·S·Bloom）是美国著名的心理学家，他的教育理论特别是评价理论在我国得到了广泛的传播并影响我国教育教学改革。布卢姆从职能的角度，把教育评价分为三大类：即诊断性评价、形成性评价、总结性评价。其中，形成性评价是布卢姆教育评价理论的精髓。2011年，国家颁布的《义务教育语文课程标准》中的“评价建议”部分强调：“应加强形成性评价，注意收集、积累能够反映学生语文学习与发展的资料，可采用成长记录袋等各种方式，记录学生的成长过程。”语文家庭作业评价是语文评价体系的重要组成部分，同时也是发挥“形成性评价理论”优势的重要途径。教师在对语文家庭作业进行“评价与矫正”时，要将“形成性评价理论”运用到语文家庭作业的具体操作中，就需要研究为什么评价、评价什么、用什么评价、谁来评价、如何呈现评价结果、评价何时结束等几个问题。

一、为什么评价

作为具有价值判断色彩的一种评价活动，语文家庭作业评价仅仅是达成教学目的的手段而不是目的本身。语文家庭作业评价的目的可以从教师和学生两方面来归纳：教师通过对学生语文家庭作业的评价来了解学生对语文学习内容的掌握程度，以及反映出来的语文教学中存在的问题，进而改善教学方法；学生通过教师对自己作业的评价来进行矫正、补充，改进学习方法，审视自身学习进度等问题，最终提高语文核心素养。

二、评价什么

在语文家庭作业评价中，教师不仅要关注对学生知識和技能的评价，即看学习者是否完成背诵作业、朗读是否流利、书面作业是否有错别字、词汇是否掌握、作文是否通顺，还要通过家庭作业充分关注学生的语文学习方法、语文学习态度等。要善于从静态的语文书面家庭作业和动态的语文口头家庭作业中发现细节问题，如通过学生语文书面家庭作业的字迹工整程度来判断其完成作业的态度、依据学生的作文提纲和作文修改痕迹来对其写作的思维过程进行评价，还可以通过思考题作业回答情况对其口语交际能力和思维能力进行评价，甚至可以通过和学生的谈话，对其完成作业的思维和心理过程等进行评价。

三、用什么评价

用什么样的标准进行评价是评价的关键。布卢姆主张在形成性评价中尽量多使用标准参照评价，少使用常模参照评价。标准参照评价是指对学生的学习效果参照预先制定的目标标准来进行评价，这样能更客观地反映教师教学和每个学生学习中存在的问题。语文家庭作业评价也应有一个参照标准，而且这个标准不应仅仅由教师一人掌控，教师应让学生了解评价标准，鼓励学生参与评价标准的制定，共同协商评价标准。这样可以淡化学生之间的评比，强调与自己的过去进行比较，有助于学生理解评价标准的内涵，将评价标准落实到完成作业的行动中，并将评价标准内化以明确努力的方向。

四、谁来评价

形成性评价对已经达到或基本接近评价标准的学生来说，可以树立信心，起到有效的强化和鼓励作用，激发更加浓厚的学习兴趣。而这种强化不一定由教师来给予，有时可以由同伴、小组长、学生自己或其他人给予。语文家庭作业评价主体也应趋向多元化，特别是语文综合性学习或社会实践中，学习小组、同伴、家长、学生本人等都可以成为语文家庭作业评价的主体参与到评价中来，这有助于学生更全面地认识自己，进一步地改进自己。如让家长参与课文复述或背诵作业的检查，签字并给出等级评语，让社区成员对学生的语文社会实践进行评价等。

五、如何呈现评价结果

既然形成性评价的目的是给学生提供适当的信息反馈，以有效地促进知识的学习和技能的掌握，而不是对学生在某一时间里学到的东西进行评定和评分，那么评价结果的呈现方式就应摆脱传统的评分制。作业本上的红叉，容易对学生的信心和学习兴趣产生负面的影响。因此，教师在呈现评价结果时应尽量减少评价结果可能带给学生的焦虑。评价语文口头家庭作业时，教师可以给予适当的提示、补充；评价语文书面家庭作业时，教师可以给予适当的激励性评语。在使用标准参照评价的基础上，教师要提倡学生与自己的过去进行比较，引导学生看到自身的进步，树立学习的信心。

六、评价何时结束

反馈与矫正是形成性评价的根本职能。作业完成、上交、教师评价、下发、学生矫正，这不意味着评价的结束，教师还要根据作业评价中发现的问题，组织典型错例讲评，分析错误的原因，对学生的作业订正情况进行再次评价，也可以重新布置相似的练习作业之后进行评价。这样可以检验改错效果并巩固学习内容，加深学生对此次学习内容的印象。

参考文献：

[1]刘欣.论布卢姆的教学评价观及其现实意义[J].齐齐哈尔大学学报，2001（01）.

[2]杨小峻.布鲁姆的教学评价理论及其现实意义[J].咸阳师专学报，1995（05）.