数字聚合视阈下中职电子商务专业教师信息化教学技能提升探析

罗娜

随着现代信息技术的高速发展，互联网技术为教育带来了很大的便利。国家在2015年的政府工作报告中第一次明确提出 “互联网+教育”计划，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也首次提出“信息技术与教育深度融合”，这都说明我国教育已经正式进入“大数据”时代，信息技术将会推动我国教育事业的改革创新，卓越的信息化教学技能已经成为教师的必备能力。

而在互联网时代中，电子商务专业已经成为中职学校不可或缺的重要专业。中职电子商务专业教师要面向电子商务领域的企业，培养具有基本的科学文化素养，良好的职业道德，较强的综合职业能力和一定的创新意识的综合型技能人才。本文在“互联网+”背景下，基于数字聚合视阈进行中职学校电子商务专业教师的信息化教学技能探究，旨在通过结合现代数字技术，对中职电子商务专业教师信息化教学技能的培养从提升基础、支持、保障三维度提出科学有效的路径。

一、核心概念界定

（一）数字聚合概念

数字聚合是指通过数字化技术实现信息交换机共享，基于网络、多媒体和智能计算机技术，能够通过互联网实现信息传递。在数字聚合视阈下，各种现代化技术创造了更多的教育工具，为提升教师信息化教学技能打下了基础。

（二）中职电子商务专业教师概念

中职电子商务专业教师就是经过系统培训，掌握了系统的电子商务专业知识和技能，在中职学校履行电子商务专业教学工作职责的专业人员。

（三）信息化教学技能概念

信息化教学技能指在信息技术基础上，教师充分利用数字资源，以促进学生学习和发展为目标，从事教学活动，从而完成教学任务的能力。

二、中职电子商务专业教师信息化教学技能现状及问题分析

（一）教师信息化教学技能水平参差不齐，应用能力有待提高

电子商务专业是一个基于互联网背景，依托电子信息技术，融合计算机应用、市场营销、现代物流等于一体的学科。因此，电子商务专业教师在具备基本的职业道德和素养基础上，还应掌握计算机技术和网络技术等数字技术。而信息化教学发展迅速，教师的信息化教学技能却未能同步发展。同时掌握信息化教学理论知识和实践操作技能的教师为数不多。不少教师的信息化工具应用仍处在Microsoft的简单操作，而对于Flash、Photoshop等多媒体软件应用较陌生。因此，总体上教师信息化教学技能水平参差不齐。

（二）教师对信息化教学认识不足，教学观念传统

不少教师的教学观念较为传统，对信息化教学的态度不够积极。一方面是教龄较长的老教师在一定程度上认为信息化教学是年轻教师的专利，假设随意尝试信息化教学不仅会影响原有的教学效果，还容易在学生面前表现出不专业的教态。另一方面是青年教师缺少前辈的指导，缺乏主动学习的积极性，习惯传统教学而不学习信息化教学技能。尤其在电子商务发展日新月异的环境下，电子商务专业教师如果不能正确认识信息化教学，更新教学观念，积极学习信息化教学技能，就无法真正地培养好电子商务专业人才。

（三）学校教学软硬件条件受限，教学设备不完善

据调查，目前大部分学校在保证互联网技术的基础上都有多媒体计算机和投影仪，还有不少学校搭建了电子书包、微格教学录播系统信息化教学设备等。但并不是所有学校都能投入多元化的软硬件设备，即使提供了一定种类的信息化工具，但数量有限和更新不及时的情况下也不足以完全满足教师应用。尤其是电子商务课程，是必须紧密结合多媒体设备和数字技术的。因此，当前学校的信息技术基础设施普遍不能满足教师的教学需要，主要包括数量不足、设备陈旧、配置较低等问题。

（四）学校缺乏系统的信息化教学资源，利用率低

开展信息化教学就是要贯穿信息化教学设计、信息化教学实施和信息化教学评价。纵观整个教学过程都离不开信息化教学资源，但目前为止不少学校都未建设系统的信息化教学资源库。信息化教学资源库应该除了网络共享资源和教师自制教学资源，还有最核心的学校自有信息化教学资料。但网络共享资源难以保证质量，教师自制资源又受限于自身的专业知识技能和信息技术软硬件，而最重要的是学校自有资料大部分仍使用纸质版保存，不方便随时学习和应用。尤其是电子商务课程，大部分都是去计算机实训室上课，最便利的教学资源都是通过数字形式共享。在这样的环境下，教师信息化教学资源的应用总体上利用率较低。

（五）学校支持力度不足，滞后于信息化教学发展的进程

经调查，到目前为止，有不少学校在信息化教学这方面仍处于初步发展阶段，因此也没有大力推进学校信息化教学工作。学校的支持直接影响信息化教学的实施效果。学校提供的信息化教学技能培训较少，大多是继续教育的远程网络课程或者是只有少数教师能参与的专项学习，教师较难从学校层面获得较好的信息化教学技能提升。而在科研课题方面，不少学校都认为信息化教学较为新颖，研究难度较大，所以在这一块的研究成果并不多。此外，学校并未针对信息化教学建立有效的激励机制，不能从政策上鼓励教师积极地提升信息化教学技能。

三、数字聚合视阈下中职电子商务专业教师信息化教学技能提升路径

（一）提升基础——教师层面

1.创新传统教育观念，自我提升信息化教学技能

传统的教学模式已经不足以满足数字时代的教学要求。教师只有更新教学观念，创新教学方法，积极参加各种培训学习，在日常教學中充分利用现代数字技术，从而促进教学。此外，也应该积极探索更多的信息化教学资源，构建自身的教学资源库。通过培训、教学实践、开发教学资源等途径不断提升自身的信息化教学技能。

2.端正态度，积极参加各项有利于提升信息化教学技能的实践活动

教育活动直接受教师的思想与态度影响。只有树立正确的教育观念，提高信息化教学思想认识，教师才能在教学实践活动中把信息化教学技能充分发挥，从而提高课堂效率，实现教学目标。数字聚合时代离不开网络，中职电子商务专业教师要充分利用课内外的时间，把课堂通过互联网延伸到课前和课后，实现线上、线下的跨时空教学。此外，教师还应自觉参加不同形式的学习与培训，从专业技能上提高信息化教学能力。教师还可以通过参加相关的信息化比赛，以赛促技，从而提高教学质量。

（二）提升支持——学校层面

1.引进先进的信息化教学软硬件，提高信息化教学资源的利用率

除了上级部门分配的教学资源，学校还应根据实际需求，一方面与上级部门积极沟通，争取更多资源完善学校设备；另一方面，职业技术学校也要密切联系企业，寻求校企合作，进一步推进信息化教学，从而把信息化教学资源的效用实现最大化。

2.建立科学的信息化教学技能评价标准，激发教师积极提升教学技能

学校应对教师的信息化教学技能进行科学的评价，把教师的信息技术应用能力纳入个人考核，使评价标准充分发挥导向作用，引导教师更好地提升信息素养，激发教师更主动地在实际教学中应用和完善信息化教學技能。

3.完善培训模式，鼓励教师积极参与信息化教学科研课题和信息化教学比赛

学校应在教育部门统筹的教师信息化教学技能学习体系的基础上，构建多元化的培训活动，并通过鼓励教师申报信息化教学的科研课题和参加信息化教学比赛，全方位地促进教师信息化教学技能的提升。

（三）提升保障——教育部门

1.完善学校软硬件，为教师提升信息化教学技能打造良好环境

加大信息化设施的完善力度，扩大其覆盖面，达到有用、会用、够用的效果。

2.构建信息化教学技能分享平台，共享信息化教学资源

在现有有限的教育经费条件下，只有教育部门统筹搭建便利的信息化教学技能分享平台，才能实现信息化教学资源的共享与更新，从而创造可持续发展的信息化教学环境。第一要建设稳定便利的分享平台，实现知识和技能的共享与迁移，让教师能够轻松地通过平台获取教学资源，学习教学技能。第二要统筹平台的升级与资源的更新，不断丰富和完善教师学习的资源和环境。

3.通过继续教育、教研活动、科研课题、教师比赛等搭建科学有效的信息化教学技能学习体系

教育部《关于推进教师教育信息化建设的意见》明确指出为了全面提高教师的信息素养，必须通过现代教育信息技术的培训，从提高信息化建设力度和推进信息化进程着手。一方面把信息化教学技能列为继续教育的重要内容之一。另一方面要结合教研活动、科研课题和教师比赛，把信息化教学技能融入其中。从而搭建有效的信息化教学技能学习体系，促进教师信息素养持续发展。

四、结语

中职教育作为我国教育的重要组成部分，其教育质量在一定程度上直接影响国家教育事业的发展。在数字聚合的背景下，中职电子商务专业教师只有牢牢抓住“互联网+”时代的特点，密切联系教师自身、学校层面和教育部门三方，不断地推进信息化教学技能的提升，才能科学地保证教学质量，更好地提高课堂效率，从而又好又快地推动中职教育的发展。

参考文献：

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[2]张亚飞.中职校电子商务专业技能课实施信息化教学的策略分析[J].林区教学，2017（6）：17-18.

[3]张豪锋，张水潮.教育信息化与教师专业发展[M].北京：科学出版社，2008.