高职高专经济学教学思考与建议

陈斌

经济学是高职高专院校经济与管理学院学生的必修课，是经济与管理类专业学生的必修课程之一。它的目的是要求学生走向工作岗位以后，必须具备扎实的专业知识和处理相关经济业务的能力，为有关的经济管理类课程的研习和将来行之有效地展开经济管理工作奠定根基。除此之外，还要关注经济学的政治思想教育方面的滲透功能，渐渐提高学生的辩证思考能力和数理逻辑分析能力，使大专院校学生能够独立地处理现实生活中发生的一些经济现象和问题，强化学生的职业道德与素养。然而当下我国国内的高职高专院校经济学教学中存在很多亟须解决的问题，尤其是在教学理念和教学方法方面的问题较为突出。为了提升经济学这门学科的魅力，调动学生学习经济学的主观能动性，必须着重培养学生学习的积极性和创造性，变革经济学的授课方式已经成为必然的发展趋势。

一、高职高专经济学教学的状况

经济学作为经济、管理、商务、会计、财务等专业的基础专业课，是一门重要的基础理论课，是教学体系里的核心课程，也得到各高职高专院校的高度重视。考虑到高职高专学生的具体情况，笔者在教学中重点选取微观部分进行教授。

（1）介绍经济学的基本思想，经济学的基本假设：人是理性的，市场出清，信息对称等概念，让学生具有基本的经济学思想。重点讲解经济学十大原理，最后阐述微观经济学与宏观经济学的相互联系与区别。

（2）介绍经济学的价格原理，讲解需求、供给和均衡价格，分析单个消费者如何做出最优的消费决策以取得最大效用，单个生产者如何以最优的经济决策取得最大利润。

（3）从生产者角度，研究厂商的生产，重点让学生理解企业的本质，短期与长期生产函数，等产量曲线的概念。

（4）介绍厂商的成本及进行相关的分析，让学生理解成本的概念，区别经济成本与会计成本。

（5）以经济学的角度对市场进行划分，重点让学生掌握完全竞争市场、垄断竞争市场、完全垄断市场、寡头垄断市场的特征及不同市场的比较，让学生建议起经济学意义的市场概念。

（6）要素市场的基本概念，从产品市场到要素市场是一个难点，重点让学生理解什么是生产要素，讨论了劳动、土地、资本、利润的需求与决定。

（7）统筹整个微观经济学，把相关的概念进行拓展，介绍市场失灵及应对的经济政策，这部分内容虽然计算和图表少，但更为抽象，因此在教学中一般只要求基本领会。

二、当前高职高专经济学教学中存在的问题

1.学生的基础差，造成教学中接受知识困难

高职高专的学生一般基础较差，特别是数学知识薄弱，对数学不感兴趣，而经济学要用到大量的数学工具进行论证和推导，结合图表、几何的工具进行理解与分析，另外，还需要微积分的知识进行演算，要求学生具备较强的数学基础和逻辑推演能力，这对于刚入学的高职高专学生是一个难点，特别是高等数学课也刚起步，一般高等数学要到第一学期的后半段才有求导、积分的学习，因此会导致由于数学知识没有跟上，在学习经济学的时候，浮于表面，稍微涉及数学方面的内容就理解困难，不能计算，对进一步学习失去了兴趣。

2.理论与实际脱节，学生理解较浅

经济学特点是偏重于理论分析、高度抽象。包含了资源配置和利用的知识体系，是从基本经济学的几个基本假设出发，用数学工具和模型进行定量分析并与函数图形相结合得出一些基本规律。理论体系严密，概念之间易混淆，需要十分严谨的推演，让经济学成了“理论性强，实践较弱”的课程，特别是高职高专的学生对抽象的知识理解力不能深入。在实际运用中也无法较好地接合，大多对经济学教学的案例普遍偏重于概念和理论，与现实生活脱节，导致学生感到困惑和难于理解。另外学生处于封闭的高校环境里，缺乏生活阅历，对现实社会经济的真实情况不了解。在几乎没有工作经历和社会知识的情况下，学生学习经济学确实有很大的难度。

3.教材案例少，内容有很大的限性

高职高专的教材虽然考虑到学生的基本情况，在理论上的深度大大减少，但还是基于国内主流的经济学教材，既高鸿业主编的《西方经济学》（微观经济学部分），这本教材的逻辑性和理论性较强，整个体系很完整，但细节多，信息量大，难度对于高职高专的学生来说较大，同时缺少案例，特别是结合国内社会实情的案例，学生学起来比较抽象困难，导致学生学习兴趣不高，无法进入经济学的知识体系中，往往死记硬背，应付考试，无法做到领会与灵活运用。

4.授课方法上太过单调乏味

大多数的经济学授课都是以教师讲解为主，太过注重教师在教学中的作用，忽视了学生的主体地位；很大一部分采用多媒体教学的教师也只是用多媒体代替了板书，只是单纯的课件呈现，没有达到多媒体教学应该有的效果。针对经济学理论性较强、知识点繁多复杂这一实际，单一的讲授法想要引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性可谓是难上加难。

三、经济学教学改革的措施和建议

1.教材的优化与案例丰富

针对目前教材偏理论和难度高，现实案例少，导致学生提不起兴趣，无法在课后自行学习与阅读，建议针对现在的高职高专经济学教材进行重新调整与改版，尽量减少抽象复杂的数学推导与图表关系，提供丰富、生动、有趣味的案例，用案例的方式来进行经济学原理的引导与学习，让学生感觉到经济学不是深奥难懂的理论，而是在生活中随处可见的规律与现象，无论是学习，大学生活，家庭关系，企业经营、市场行为、金融贸易，甚至婚姻爱情在经济学的世界里都有很强的内在规律，掌握这些经济学的知识，对于理解社会与生活、深入了解企业与商业运作、政府的各项调控都很重要。各种社会现象，生活方式在经济学的原理中都可以得到相关的理论依据与合理解释，并懂得如何应对。

2.调整教学方法

重新审视传统课堂的教学模式，引入新的教学方法，让经济学教学更符合高职高专学生的实际情况。

（1）沉浸参与式教学。学生是课堂主体，教师进行启发与引导。比如，在介绍信息不对称中逆向选择的概念时，笔者先对信息不对称的定义做简单介绍，并不是一来就讲比较复杂的劣币驱逐良币的理论，而是用二手车市场或地摊市场的情境，来讲解好的产品被逐出经济学中所谓的“柠檬市场”留下的都是劣质产品的现象，学生对这样的市场有实际的生活经历，符合他们的购物认知，通过提问，让学生来回答并举例，自然引入相关理论进行解释。通过生活实践与理论相结合，学生会发现虽然自己去过地摊市场，却从来没有用经济学的理论工具来分析过，为什么地摊货都很便宜，质量也差？也没有想过，为什么好的产品不会到地摊或者夜市这种市场来卖？由此产生深厚的兴趣，开启主动思考的大门，学生很期待教师讲解相关的经济学知识，了解其中的缘由。这一过程也是教师和学生之间良好互动的过程，教师可以通过这个情境式教学更好地了解学生的关注与兴趣点，有助于日后有针对性地改进教学方法。

（2）巧妙利用微课等现代媒体多媒体教学方法，补充与丰富经济学教学。微课灵活生动的特点在现代教学中得到广泛的应用，笔者主导过微课的科研项目，对微课在其他课程中的应用与反馈有全面的参与和研究，因此建议把微课的教学方法也引入经济学的教学中，改进传统教学方法，深化翻转课堂教学模式在课堂中的应用，促进教学效果、教学质量的提高。传统经济学的大多数课件教学都是显现文字和公式，不能动态呈现具体生动的案例与情境，对分析过程也主要通过数学公式和演算，这对高职高专的学生在接受知识上造成困难，使其无法准确理解各种经济学的概念与思想。这也是虽然经济学在社会生活中很有用，但是难教难学的原因。利用微课的教学形式来补充课堂传统教学，让重点知识分散化，提高灵活度，学生在下课后如果想复习或者预习，则可以通过微课視频来学习相关的知识点。微课每一小节时间短，通过动画、视频、声音，使教学更加生动有趣，让学生学习知识点不觉得难懂与枯燥，可以丰富传统课堂的内容，对学生相关的理论知识起到易于理解、巩固和应用拓展的作用。通过微课教学唤醒学生的先验知识，接着创设情境，引入一个实际问题，让学生在实际情境的问题中思考、学习，然后呈现重难点知识，最后通过一些应用案例引导学生在生活中学以致用。

3.重视经济学学以致用的引导

经济学是一门极具现实意义和实用的学科，丰富有趣而生动，其教学的作用并不在于让学生成为经济理论知识研究者，而在于对社会生活的深刻理解与人类社会现象的透射，让学生通过学习经济学，掌握一些基本的社会常识比让他们只是会计算题目更有意义，现在社会上存在大量的经济诈骗，都是利用一些人不懂经济常识，盲目跟风，对风险不加控制，对其现象的背后动因不理解，看不懂而导致，以至于一些大学生上当受骗，如参与传销，借高利贷等，有的大学生被威逼利诱拍裸照，走投无路跳楼的事件不断出现，因此笔者认为更应该加强经济学的普及与学习，让大学生武装思想与头脑，在生活中运用经济学的原理与思想来抵制方方面面的蛊惑，避开各种形形色色的陷阱，在成长过程中，用科学的经济学思想保驾护航。重视经济学的教学，使教师与学生融教于学，良好互动，让学生以经济学的思维方式来思考问题，平衡利弊，让经济学的学习做到学以致用，让学生终生受益。

参考文献：

[1]高鸿业.西方经济学（第六版）[M].北京：中国人民大学出版社，2014.

[2]张 赛.浅析经济常识在日常生活中的应用[J].经济纵横，2010（36）.

[3]李会凤.经济常识教学的几点经验[J].新课程研究（职业教育版），2008（4）.

[4]张 帆.用哲学原理讲活经济常识[J].中学政治教学参考，1996（8）.

[5]吴 伶.论财经类高职学生经济学思维的培养[J].网络财富，2009（1）.

[6]吴雪莲，肖国增.提高独立学院《西方经济学》教学质量的对策探讨[J].长江大学学报（自然科学版），2011（11）：267-269.

[7]李 博.简论我国当前西方经济学教材建设存在的问题[J].四川教育学院学报，2011（5）.

[8]胡若痴.对高职高专西方经济学教材编写的几点认识[J].中国职业技术教育，2009（35）.