基础医学实验教学中微课的具体应用

刘丹花 王利

一、传统医学实验教学存在的问题分析

医学实验教学是临床学专业理论教学的一项重要补充，通过实验教学可以更好地对学生的实践能力进行检验，对奠定学生的临床医学知识起到了非常重要的作用。此外，对于基础医学实验教学而言，不仅需要与理论知识进行融合，还需要通过强化实验教学，让其专业学生的实践能力得到提高。从当前许多院校医学实验教学来进行分析，它们依然保持传统教学模式，主要以传授理论知识为主，对于传授获取方法有一定的忽略。在开展实验过程中，只会根据教师的复述机械化地模仿教师开展重复性验证。此外，部分教师在开展基础医学实验教学过程中，缺少合理性的安排，学生在开展实验过程中会感觉到杂乱无章，无法对相关知识点进行深入了解，导致对基础医学相关操作方法无法全方位掌握，在一定程度影响到了临床实习环节的学习。

二、微课在基础医学实验教学中的应用思路

基础医学与其他学科有着一定的区别，其实践性较强。因此，在建设微课教学模式过程中，需要基于传统实验教学模式基础之上。认真分析基础医学实验教学中的重、难点知识，并以此为中心认真为学生设计微课资源。在进行微课资源设计时，需要为学生提供全方面的学习资源。比如，微视频，微教案，微病例等。将相关微课资源上传到相关平台中并分享给学生，可以方便学生利用碎片化时间来对相关专业知识进行学习与巩固。不仅可以有效激发学生对基础医学的学习兴趣，还有利于加深学生对基础知识的理解与印象。通过多元化的微课资源，学生的知识面可以得到有效拓展，增强学生的学习热情。比如：可以为学生提供精细的CBL或者PBL教学案例，引导学生通过观看微课资源来参与相关病、案例的分析，实现基础医学与临床实践相结合的教学目标。教师还可以组建一个微信群，方便学生在群中针对学习中所遇到的疑问进行互动与提问。给学生更多互动交流的机会，可以更好地解决课堂学习过程中所遗留下来的疑问。通过合理化、灵活化地应用微课资源，学生的自主学习热情得到了提升，促进学生对基础医学知识的学习热情，为其进入临床实习奠定坚实基础。

三、基础医学实验教学中的微课制作

1.合理化选择微课内容

前文对微课建设思路有了粗略的讲述，合理化利用微课资源有利于学生对教学内容重、难点的理解。所以，在制定微课时，教师必须认真选择微课的重、难点内容。结合专科学校临床医学专业人才培养目标以及教学大纲要求，可以将一些较为复杂化、抽象化的重、难点知识进行拆分，将其制作成微课教学资源，可以让其知识点的信息量更加适宜学生的学习。比如，在开展组织胚胎学教学过程中，神经组织章节的学习任务非常繁重，教师可以将其章节中的重、难点内容进行拆分，将突触知识点作为微课制作的重点内容。通过这样的拆分形式，学生可以更好地对突触结构进行了解，同时还可以重点对突触传递信息的过程进行理解，因此，教师可以将突触结构与信息传递进行划分，并分别将两个难点制作为微课教学资源。

2.明确主题，精心设计微课内容

在设计微课内容之前，必须明确微课主题，确保学生在观看微课开篇内容时就可以激发学习热情。比如，可以借助新闻或者图片来进行导入，让学生的感官在微课资源的刺激下，以最快的速度进入最佳的学习状态。再比如：针对一些较为抽象知识点或者复杂机制教学时，可以利用微课的动画展示效果，让其知识转化得更加生动、形象，有利于学生对相关知识的理解。

3.利用网络收集相关素材

在进行基础医学实验教学微课设计时，可以利用互联网收集大量的病、案例资源，让学生可以通过微课中展示的图片、视频、动画等素材，加深对相关知识点的印象。同时，还可以在微课中设置相应的问题引导，激发学生对重、难点知识的思考，有利于培養学生的临床思维能力。此外，还可以结合专科学校学生对基础医学的认知能力，制作一些与知识点相关的小游戏，让学生可以在游戏过程中轻松地学习基础医学的重、难点知识。

4.微课视频录制与剪辑

微课视频录制需要一定的计算机技术，教师可以在学校计算机教师的指导下利用学校的演播室来进行录制。录制微课视频可以划分为摄像机拍摄与屏幕录制两种形式。利用摄像机录制时，可以在演播室内完成，并在计算机教师的指导下，利用抠图软件针对人像进行处理，让其与录屏画面进行整合。有条件的学校，可以录制教师与PPT讲解过程，增强微课资源的亲和力。因为许多学生认为，微课视频中出现教师画面可以有效提升学习效果。所以，教师需要录制与剪辑环节，确保讲解过程自然流畅，让微课更加连贯，方便学生的学习。

5.微课视频发布

教师可以根据基础医学实验教学任务，制作系列化的微课资源，并利用网络将微课上传到学校教学平台中进行分享。同时还可以根据所上传的微课，为学生提供与之匹配的习题以及学习课件。学生可以根据自身学习需求自主性地选择微课资源。教师再利用教学平台中的下载统计功能，可以详细地掌握学生的学习进度，然后借助微信群及时对学生学习过程中产生的疑问进行解答。

四、基础医学实验教学中微课应用的价值分析

1.微课资源的应用可以满足学生学习差异化需求

专科院校学生在学习中所表现出的个体差异性，对于基础医学实验教学会形成一定的影响。传统教学模式所满足的是大多数学生学习需求，主要是集中于对中等学习水平学生的教学，这种教学方式会对两端学生造成非常严重的影响。微课资源的灵活应用，可以让学生结合自身的学习需求以及能力，灵活掌握学习进度及学习难度。让学生利用碎片化时间，反复观看微课资源的方式来进行知识构建。让学生可以根据教师讲解对实验知识和内容进行扩展，进而更好地满足自身学习的需求。

2.微课资源的应用可以实现与临床工作对接

传统的基础医学实验教学过程，主要是以教材内容为主。但教材内容的更新相对较为缓慢，学生所学习到的知识与临床实际工作存在严重的滞后性。通过微课资源灵活应用，可以将先进医学科学技术进行融合，或者与合作医院合作拍摄相应实验内容和方法，切实增强教学内容的实践性，消除传统实验教学中存在的滞后性问题，实现与临床工作的对接。

总之，微课是一种新型的教学模式，其也是对课堂教学的有效补充形式。微课资源的灵活应用，对基础医学实验教学起到了非常好的辅助作用，提升了学生的学习兴趣，并为学生进入临床实习奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]杨 明.高职教育微课开发综合讨论[J].职教论坛，2014（6）：65-70.

[2]肖安庆.关于微课教学的几点思考[J].青年教师，2013（2）：42-44.