基于阅读理论和技巧探讨大学英语阅读教学

喻洋

一、大学英語阅读教学概述

英语阅读是在非母语的基础上培养学生对英语的学习能力，让学生在英语阅读中有所感悟，在阅读中形成语感，在阅读中感受西式情感的熏陶。因此，英语阅读教学要从实际出发，把指导学生理解英语课文和指导学生良好阅读习惯的形成进行有机结合。

二、阅读理论与技巧

1.阅读理论

（1）图式理论。图式理论认为在阅读理解过程中，知识之间的内在联系越是紧密，在知识的结构上就会越紧凑，也就是结构性越强，这样对阅读材料知识点的提取和识记就越好。图式的特点决定了图式的主要功能是将学习者对阅读材料的客观理解过程进行明示化，建构一定的知识结构，然后基于重点知识结构再进行推论，对阅读材料之间的内在联系进行对比分析，对隐含信息进行加工，最后对所有的新旧信息进行综合整合分析，使整个材料形成结构化的紧密联系。阅读是对材料进行信息获取，而图式可以帮助阅读者在阅读过程中对阅读材料进行初步的加工、理解和分析。

（2）合作学习理论。合作学习是指学生为了完成某一项具体的共同任务，进行明确的分工，小组内成员互相帮助，最大限度地促进小组内各成员的学习，实现共同的学习目标。合作学习鼓励学生为集体利益和个人利益共同努力，将个人利益和集体利益相结合，实现共同任务的同时也实现自己的理想。

2.阅读技巧

常用的阅读技巧有以下五种：理解字面意义、能对材料要旨进行重新组织、推测和预估能力、揣测作者意图、欣赏全文。按照阅读的方式可以分为有声朗读和无声默读。朗读能够增强记忆和培养语感，增加阅读的节奏感，提高措辞和释义能力；默读能够提高阅读速度，快速完成阅读任务，默读能够减少注视的次数和停顿时间，简化读音和眼神幅度。在大学英语阅读教学中应该综合两种阅读方式来培养学生的英语语感和快速阅读能力，提高默读中的信息提取能力。

三、大学英语阅读教学中的阅读理论与技巧的应用

1.默读与朗读的应用

大声朗读需要许多器官来参与，如眼睛、发声器官和大脑，主要是增强学生的记忆力，培养学生的语感。在充分理解的前提下，我们应该运用声调、语调和声调技巧来进行口头和人际沟通训练。为了提高学生的阅读速度，无声阅读适用于那些结构复杂的文章。学生阅读时，要掌握主线，理解课文的细节。研究的主要目的是把握作者的情感态度和文章的中心思想。

2.交互型阅读方法及应用

自上而下与自下而上相结合是互动阅读的核心理念。英语阅读理解过程不仅要处理基本的单词和单词，还要吸收和适应其图式知识和阅读材料。简单运用自上而下的阅读理论不能理解细节，可能忽略重要的知识点，而简单地运用自下而上的理论无法把握文章的意义，把握文章的观点。互动阅读法使学生能够更全面、更全面地理解文章的意义和细节。

3.寻读与略读的应用

寻读非常适合于阅读节目内容、分类广告和时间表。在搜索中，你可以找到快速定位的非常有象征意义的内容，比如名字、地名、字体、特殊符号等。略读是指跳过阅读。一般来说，它只关注主题句和段落的开头和结尾段落。该方法通常用于判断文章的总体思路和段落。根据不同的阅读目的，选择合适的方法或结合两种方法可以达到最快的阅读速度。

综上所述，大学英语阅读教学中，教学方法的选择对提高学生的学习兴趣和学习积极性有着重要的意义。教师要注意运用先进的阅读理论指导阅读教学，使学生的阅读能力得到真正的提高。

参考文献：

[1]赵晓东.阅读理论与大学英语阅读教学[J].华中农业大学学报（社会科学版），2017（3）.

[2]吴 昊.阅读理论模式与大学英语阅读教学[J].湖南广播电视大学学报，2016（4）.