小学英语词汇教学方法探究

程贵钊

一、引言

本文中，笔者在本区域有关小学进行了广泛调查，针对小学英语词汇教学方面存在的问题进行了探究，并得出了解决问题的一些方法，目的是抛砖引玉，引起老师们的关注和指导，开启更高效的小学英语教学模式。

二、小学英语词汇教学存在的问题

1.词汇读写问题

基于小学生仍未系统地学习英语国际音标，所以他们在学习单词发音的时候，主要靠的是模仿教师的范读。曾在街道视导学校青年教师示范课时，我不经意地发现，有个别学生为了能及时地记住当节课老师所新授的单词读音，居然喜欢根据教师的范读，找出一个或者几个读音相仿的中文汉字，立刻写在书本上新单词的旁边，以便能随时根据这个“中文”的提示记住它的读音。

例如：把“yellow”读作“爷老”，殊不知，他们记住的只不过是“爷老”这两个汉字的读音，而不是[jel?u]的标准发音。长此下去，学生必然容易形成依赖汉字来记忆单词读音的坏习惯。试读后，老师们都各抒己见。她们都说，在教学实践中，她们往往会看到，一部分学生在记忆、拼写较短英语单词的时候还比较顺利，一旦单词加长，难度变大，许多学生在记忆以及拼写时就显得比较吃力。所以，我认为在小学英语教学中，词汇的读音与拼写的确是一个不可忽视的问题。

2.词汇语义问题

东西方文化本身就具有一定的差异，汉语和英语在语境、表达等方面有诸多不同。如同汉语一样，英文的部分词汇在不同的语境里也会有不同的含义，我们通常所讲的一词多义说的就是这个道理。英语单词在语义运用上，往往也有难理解的地方。小学生才刚刚接触英语，特别对于三四年级的学生来说，他们的理解能力不算强，其思维能力和思维方式还没有成熟到灵活变换语境的程度，容易导致小学生在很多时候会片面、机械地去理解英语单词的意思。小学生对英语词汇语义的理解无疑也是一个不可避免的问题。

3.词汇搭配问题

词汇的搭配和运用是要建立在掌握词汇读音、拼写和对词汇语义理解的基础之上的，因而在英语学习的过程当中，如果小学生对词汇读音、拼写掌握得还不够透彻，对词汇语义理解还不到位，这都会直接影响小学生对英语单词的运用和搭配。不单单如此，要想使词汇的搭配合乎规范，还要考虑词汇的用法等问题，这些都需要我们用很长的时间去学习和积累，这对小学生来说，实在是很有难度的。所以我认为，词汇的搭配在英语词汇教学中，也是值得重视的问题。

三、小学英语词汇教学方法探究

1.自然拼读教学读写

自然拼读法，顾名思义，就是将各种字母、读音以及字母组合有规律的做成拼读放在一起，或做成表格方便小学生拼写和记忆。自然拼读法可以将单词根据其特征、音节等有规律地拆分，让小学生们对各类单词加以组合，从而对单词的发音、拼写等有一个整体的感知。既可以提高学生学习英语单词的兴趣，加深他们对于词汇发音、拼写的记忆，也使学生在趣味学习中加强对于词汇本身意义和在语境中的理解。当然，要从根本上解决这个问题，还必须给他们进行国际音标的启蒙教学。

例如，让学生学会正确地用旧单词推断新单词读音（特别是元音音素）的方法。在教“sleep”这个单词的读音时，我们可以让学生这样进行推导：jeep—sheep—[i：]—sleep。如果学生要做笔记的话，可以在sleep的旁边写上jeep，sheep等的单词进行帮助记忆。这样，学生不但可以推导出sleep[sli：p]的读音，而且在不知不觉中也自然地引入复习了jeep，sheep这两个不同的旧单词，通过这样的引导，我发现，学生们都能读准[i：]这个元音音素了，这对小学生以后系统地学习国际音标提供了很好的铺垫。辅音音素的掌握同样也可以这样进行推导，例如：pig—pupil—apple—[p]—put。

2.多种手法教学词义

要让小学生理解英语单词的意思，教师要恰当地选择词语的用法和范围，千万不要扯得太远，以免加重学生学习的负担，反而影响词语在课文中的用法。小学英语教材中的单词，大部分都比较容易理解，老师可以通过让学生观察实物、教具、图片、小视频等多种教学手法帮助学生理解词义。

例如，在本街道某次青年教师展示课比赛中，其中有一课例是Let's do部分的关于动词的新授课。授课的老师把“stand，sit，write”这三个动词通过让学生观察自己或者同桌表示的动作、表情而“猜”出它们的含義来。从后来学生参与的教学活动中反馈的情况来看，本节课确实收到了很好的教学效果。不但对于低年级的学生，我觉得，对于中、高年级的小学生，我们老师还可以渗透一些构词法的知识，让学生在学习新单词的同时，理解新旧单词的联系。

例如：新授单词playground，newspaper，afternoon，classroom，homework等名词，可以让学生把单词拆成两部分“实意”词去理解，如：news+paper=newspaper，这样既可以让学生易于理解词义，也能够加深对本单词的记忆，从而更易于巩固所学的单词。

3.巧玩游戏恰当搭配

喜欢玩游戏是小学生的天性。教师可以通过组织小学生巧玩各类小游戏，将小学英语词汇教学与“玩耍”有机地结合在一起，寓教于乐，让学生在乐中学。

例如：在某次民办学校举办的“小学生英语复习课堂设计大比拼”中，令我记忆犹新的是，有个别教师能以“找同义词、反义词、同音词，按读音、用法、类别分类为内容”等一系列游戏融入复习课中。也有个别教师随机地进行单词的接龙：第一名学生准确读出“man”这一单词并进行拼写、造句，下一名学生要接一个以“n”开头的单词，如“nice”，并准确拼写、造句，游戏过程中同时也配合适当的奖励。用词语搭配游戏帮助理解词义是老师们课堂教学最经常使用的教学方法之一。但在游戏中融入英语教学，从老师们精彩的课堂演绎上可以看出，这仍然是师生们“百玩不厌”的好方法。

四、结语

目前，在小学生英语词汇教学方面，仍有很多探究的空间，要优化教学方法，取得更好的教学效果，还有很长的路要走，笔者仅仅引出了存在的个别问题，并提出一些简单的解决办法。笔者认为，教育工作者需要不断去发现、探究，不断提高自身的素质和修养，以进一步提高教学效果。

参考文献：

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[4]阮 莉.思维导图在小学英语词汇教学中的实践运用研究[J].科学大众（科学教育），2017（9）.