基于学生社团学习传承能力的慕课探索——以数字媒体方向为例

（南阳理工学院，河南 南阳 473000）

以社团为学习单位的学习方式是大部分高校普遍实施的一种实践教学模式，一般是以项目为目标，组织社团的学生互相配合完成实践目标。但是在这种教学模式中经常出现学习能力传承不到位的现象，部分有经验有能力的高年级学生不知道如何带动社团其他学生进步，往往要靠指导教师进行总结和再次讲述。本文结合南阳理工学院《基于学生社团学习传承能力的实践教学探索》的项目经验，探索以教师辅助学生以虚拟课堂为环境的慕课方式进行社团学习能力的传承。

一、高校社团虚拟课堂慕课的需求分析

社团学习慕课的实质是将前期拍摄的视频和后期制作的虚拟场景进行合成，使人物与环境，动作和虚拟元素实现同步结合，给学生不一样的视觉体验，这是一场虚拟与现实的战争。现在，后期虚拟演播室的发展越来越大众化，在制作这一块，它可以实现人物和场景的实时互动、节约巨额的硬件投资，在效率方面，它能够在一定程度上减少人员的配备，使得视频制作效率逐渐提高。这种展示手段一旦成熟，可在一定程度上解决以下难题：

（1）在慕课的制作中怎样将视频与多媒体课件完美结合，一直是相关技术人员在试图解决的问题。如今后期虚拟课堂的技术成功实现了与多媒体的结合。那么相关的制作人员就可以在虚拟演播室中，利用虚拟背景，将多媒体课件与授课人的视频图像根据教学需要进行合成或随意切换，实现最佳的教学效果。

（2）应国家教育部的要求，各大高校对教学片的制作需求会加大，就会导致其经费更加紧张，而虚拟演播室的场景布景解决了在环境、布景和场地上花费。它除了可以制作虚拟场景外，还能够进行实景与讲课人的合成，这样使用起来会更加灵活方便高效。

（3）后期虚拟演播室技术是在影视后期的基础上建立起来的，在表现虚拟现实上具有超常的技术优势。那么它的这种技术就可以解决教学资源在制作上还存在的一些难点，如抽象的科学原理、装设备信息、结构等，这些都非常适合采用动画模拟等虚拟现实的手法来表现。

二、虚拟课堂慕课的制作流程

像虚拟演播室的例子我们最熟悉的莫如央视的天气预报了，他们手段就是直播虚拟演播厅，所以央视新闻频道的直播间是此次虚拟课堂慕课制作参考的第一手资料。在参考天气预报的数据解读栏目中，手势配合设计的虚拟元素，虚拟的背景要比纯字幕的展示效果更加形象，逼真的实现解读、解义给人们留下很深的印象。在学习经验的讲解的同时，可以加入书面上一些抽象的具体元素，以后期制作的形式展现在慕课的荧幕面前，更能吸引学生们的注意力和集中力，更易理解消化。

在制作《影视后期合成》慕课的多媒体短片的过程，可分为前期镜头的划分，素材的收集，中期的具体制作，以及后期的制作三部分：

前期准备是课程内容的资料搜集、制作授课方案与实施具体的拍摄。

中期制作主要是对授课场景及授课内容所涉及的三维元素进行动画设计制作，然后渲染输出。

场景制作阶段是对虚拟演播室的改版，加上社团学生设计的背景，其中背景素材是先单独合成完导出对应序列，然后再进一步合成，所谓的效果制作就是在片子中加的互动的全息元素，全息元素的原图以网上搜索的素材进行参考，然后设计出相类似的模型进行动画设计，再跟视频中的运动节奏进行搭配完成。

后期制作主要是影视素材的合成和配音。

在对整部片子整合完成之后，还要进行细节微调，进一步优化。如果出现丢帧，画面卡顿等情况，需要重新渲染合成，另外，在视觉色彩上，可以使用相关插件调整色彩范围，明暗度优化。因为在视频中配音的环境音太大，要单独配音，所以后期需要把配音、音效以及背景音乐放在合成软件中进行剪辑合成，最终输出成品文件。

具体制作流程如下：

三、社团虚拟课堂式的慕课制作

视频拍摄设计又称分镜头划分，前期准备的重中之重。拍摄过程录像设备用的是佳能80D，前后共拍摄了三次，每次对课程所涉及到的动作展示都单独进行了录制。慕课的场景设计是一个动态室内模拟讲台，包括窗户外的夜景素材，室内的屏幕构造，灯光打灯，荧屏素材的动态视频，在刚开始入场的字幕推送，右上角的直播演示，舞台的位置等，需要一个全面的设计准备。

将拍摄好的视频素材与虚拟课堂结合的最关键技术就是影视后期的抠像技术，把拍摄好的视频导入影视后期软件After Effects（AE）中新建合成序列，拖入到时间线面板，添加Keylight效果，调节参数设置使抠像更加鲜明，另外，因为搭建的影棚空间大小受限，有些穿帮的地方，所以需要采用遮罩工具进行修正，尽量不使手臂出现画面之外。然后添加Lumetri颜色效果进行皮肤色差矫正。

四、总结

虚拟课堂式的慕课主要是以前期拍摄和后期制作完成，这种方式的预算更低，实现更容易一些，其内容的展现形式，能够使学习者切身体会到讲解者的技术要领，增强一种或多种感觉和思考反馈，从而产生一种精神沉浸或出现在仿真环境中学习的感觉。这种方式非常适合社团中高年级的学生向低年级学生的学习能力传承，可以生动地再现项目制作过程，同时也对高年级学生起到了监督和学习总结的效果。