基于“校企互动”的物流教学模式初探

代燕

前言：信息网络技术在各个行业之间的推广和使用，大大地带动了物流业的进一步发展，对于具备专业知识的高精尖物流人才的需求数量也在增加。在这种形势下，各所高校都开设了物流专业，并在新课改的要求下联合企业对教学模式进行了变革，大大地提高了教学的目的性和效率，文章对此做出了如下的研究。

1 “校企互动”物流较学模式

校企互动顾名思义就是指学校与企业建立合作关系，是一种更进一步的合作模式。学校培养的学生最终是服务于企业，企业在对招入的人员进行培训再学习，也就是说企业和学校一样都肩负着人才培养任务，两者的互动和合作能够实现优势互补和共同进步。学校具备企业没有的系统化教学理论、专业教研人员，在科研和知识上有优势，企业的优势则是体现在实践上。而物流行业对人才的要求不只局限在一个科目，涉及到的专业知识很多尤其是在信息数据时代来临的形势下又添加了计算机方面要求，对实践能力的要求也隨之提高。“校企互动”教学模式的应用不仅能够实现优势互补，对解决人才与市场需求不等也有很大的作用。

2 应用校企互动物流教学模式的方法

校企互动物流教学模式是结合教育平台，以能力培养为核心，既对学生的理论专业知识掌握程度提出了要求，又将实践社会能力培养添加到教学中。这一模式在应用的过程中，虽然获得了一定的成效但也存在诸如教学任务不明、校企合作考评制度不完善等问题，对此笔者提出了如下的几点对策。

2.1 完善教师队伍建设，提供良好的环境

校企互动教学模式地开展需要高校教师作为主要的引导者，逐渐养成学生对物流专业的理论和实践能力，也就是说教师队伍建设是保障教学模式开展的其那题条件。目前，高校教授物流业的教师大多是直接从经济专业、贸易管理专业、交通运输等有关的学科调任，对物流专业知识的掌握不高、实践能力缺乏再加上知识结构的不合理都使得校企互动模式的实施出现了问题。因此，教师队伍建设是当务之急。从提高实践能力的角度来看，学校要与企业沟通定期派遣教职人员到企业中实地考察并与其他的教学成功的学校时常沟通，促进教师之间的经验交流，提高教师的实训能力。从教师自身而言，利用先进的技术资源不断更新知识结构体系，并合理分配时间增加物流知识脑内存储。除了学校内现有教师资源的培训和提高，在校企合作的基础上直接企业引进经验丰富的工作人员，走入校园进行教学是加快教师队伍建设的重要方法之一。

物流教学的主阵地就是校园，加上专业对实践能力的需要，良好的环境是校企互动教学模式开展的基础，包括了制度规范、机制完善和物质资源丰富三点。制度的完善指的是相关的法律和规章的健全，校企互动教学模式与单纯的学校教学模式不同，涉及到了学校、企业、教育部门等相关组织，需要完整的制度进行约束，以免出现企业单位不合法等问题。完备的机制则是指激励机制的增加，以往的教学模式中并没有将学生在企业中的表现纳入成绩标准，而企业也没有在发展体系中对人才培养做出明确的要求，没有充分地发挥出合作的作用。所以，在原有的体系中增加激励机制是降低校企合作障碍、调动双方积极性的关键。物质资源丰富是针对校企互动教学模式中的实训提出的，包括了校内实践设施的购置以及企业实训基地的提供。现阶段，大部分的高校都建有物流实验室，但整体的利用率并不高，企业提供的实训基地也很少被使用。加之学习时间的限制和目的性不强，实训工作并没有切实地在教育中得以体现。为此，学校必须要求相关教师严格按照企业物流工作的运行规则进行实训，物质条件的购置上也要综合考虑数量和质量。企业和学校也要制定合适的计划，在不影响教学要求和企业工作的前提下，在一定的时期内根据不同的年级到企业提供的实训基地中实习，将专业理论知识转化为实践应用能力。

2.2 使用多样化教学模式，提高教学效果

校企互动教学模式是一个大的教学概念，可以细分成项目化教学、科研化教学等模式，在物流教学中的应用教师要求善于适应多样化教学方法，激发学生的学习积极性，进而提高教学效率。第一，项目化教学。这一教学模式简单来说就是将教学任务划分成多个小的模块并设计成项目，通过师生之间对项目设计的实施达到校企互动教学模式的要求，有利于培养专业素质高且兼具职业实践能力的人才。企业在此教学模式下，必须为师生设计的项目提供具体使得实施场所。前期的项目设计阶段，教师要将教学内容进行划分，以备学生自行选择设计项目，如物流业中包括的运输、存储、配送等过程都可以作为教学主题，企业在项目设计完成后要让专业的人员对计划进行了检查并在一定程度上为其提供实操环境。

第二，科研教学法。科研教学模式是将科研作为手段促进教学的进行，高校本身就具备教育和科研两个特点，不仅能够对社会各行业的发展起到促进的作用，对教育也要有一定的积极影响。而企业在不断地发展中，一定会出现多种问题且技术创新是未来趋势，校企互动教学模式恰好可以满足这个一要求。因此，企业要为高校提供良好的实习和科研环境，这一过程中教师是主要负责人学生则是作为辅助。教师要利用企业提供的科研环境，针对物流企业常遇见的问题有目的性地进行科研以推动企业的发展。同时，物流最为实践性强的专业教师要引导学生在实际的企业中发现亟待解决的难点和重点，带领学生熟悉物流工作的流程不断地填充实践知识并在科研中发散思维，为培养综合能力强的人才提供条件。

总而言之，社会经济的发展和区域间沟通的增加带动了物流业的发展，这一形式需要在“校企互动”的物流教学模式下，完善教师队伍建设、提供良好的学习环境以及采用多样化教学模式，提高教学质量和效率。

（作者单位：内江职业技术学院）