“项目导入、任务驱动”实践型教学模式在《仓储管理与库存控制》课程教学中的应用

摘 要：《仓储管理与库存控制》是物流管理实践性较强的专业基础课，本文针对该课程融知识性、实践性和操作性为一体的特点，在教学中引入“项目导入、任务驱动”模式，采用情景模拟实验、以任务的形式加深学生对课程的理解，改变传统的教学中学生学习动力不足，有利于激发学生学习热情和积极性，从而提高学生分析问题及解决问题的能力，为未来从事物流仓储管理业务工作奠定基础。

关键词：仓储管理与库存控制；实践型教学；项目导入；任务驱动

一、《仓储管理与库存控制》课程的教学现状

《仓储管理与库存控制》是物流管理实践性较强的专业基础课，教学内容涉及知识点多、操作性较强；在传统教学过程中，教师教导学生如何操作，学生被动接收知识，缺乏积极性、自主性，难以提高学生的实际应用和操作能力，导致学生只懂理论不会运用，理论与实践相脱节，达不到预期的教学目标。

因此，笔者根据该课程的性质特点，尝试运用“项目导入、任务驱动”的教学模式，对该课程进行了项目化改革，并在实践中不断摸索、改进和完善，在教学中取得了一定成效。

二、“项目导入、任务驱动”实践型教学模式

“项目导人、任务驱动”实践型教学模式的理论基础是教育家陶行知先生所提倡的“在学中做，在做中学”的教育思想，以“项目导入、任务驱动”为主要形式将新知识引入实践项目并贯穿于教学始终，从而获得理论和实践相结合的一种教学方式，可充分激发学生对该课程的学习动力。

这种教学模式根据课程所需知识、能力及要求，将本课程中各知识点分解为与实际操作相对应的各具体任务，设计出相对应的能力训练项目，在教学中通过创造生动、形象、具体的模拟情境来认识问题、理解问题，促进了学生主动学习、探究学习的热情，提高学生的参与意识，培养学生的团队协助能力。这种教学模式在各项目设置中明确具体的操作要求与实施步骤，通过任务一步步的实施和完成，巩固所学到的理论知识，掌握该课程的操作技巧，达到利用理论知识解决实际问题的实际操作能力，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生动手能力，为将来从事相应的职业奠定一定基础。

三、《仓储管理与库存控制》课程的教学模式设计

《仓储管理与库存控制》课程以“项目导入、任务驱动”为原则涵盖所需知识点，使学生在学习理论知识同时，有一个模拟的、完整的、具体的项目作为知识的串接与应用，通过任务的实施与完成获得必备的知识，缩小理论与实际的差距。

下面以《仓储管理与库存控制》课程为例，具体介绍“项目导入、任务驱动”实践型教学模式的实施。

1.分组分工，设定项目背景

根据《仓储管理与库存控制》课程特点，先将教学班级学生分组（每组5-6人），每组设定一个具体的项目背景，并由组长完成团队成员的分工。

2.教师进行任务介绍

针对《仓储管理与库存控制》课程特点，笔者设计出三个项目（如表1所示），围绕每一项目设定若干教学任务。教师先具体介绍各项目具体内容，并根据教学目标讲解相关理论知识与操作要求以后，使学生在掌握相关理论知识后，明确项目所需基本操作及实施步骤，对项目有初步的整体认识与把握。

3.项目实施

各小组成员在项目实施过程中担任不同角色，分工明确、具体，对任务需求进行自主学习、分析、讨论后，找到解决问题的方法，做出对任务的正确规划，并根据指导书要求开始实践操作。

在整个项目的实施过程中，教师巡视各组，确保项目任务明确、细化，始终围绕项目任务是实施进行。教师指导的重点要放在引导学生寻找正确的分析思路和对关键点的观察与把握。

4.提交项目报告并总结

在每一个项目进行完成后，教师给予每一组以展示其阶段成果，各小组提交项目报告，进行项目总结，分析阶段成果得失所在，调动学生参与的积极主动性；同时，教师对学生知识点的掌握、项目任务完成、团队的协助效果等各种情况进行检验，对发现存在的各类问题及时予以纠正，对可能会有的疑虑做出解答，保障项目的顺利进行。

5.教师点评

由于在“项目导入、任务驱动”教学模式下学生是通过在不同项目背景下对任务的分析，并利用自己所学所理解来解决其任务，学生们对该课程的认知结构多少存在着不完善的地方，因此需要教师在团队完成全部任务后对各项目进行综合点评，对完成情况做出及时反馈，引导学生对已完成任务的反思，提出进一步研究的方向和思路，加深学生对项目的理解和掌握，使学生充分掌握大纲要求的理论知识，并引发学生课后的进一步思考。

四、教师在“项目导入、任务驱动”实践型教学模式中的作用

教师一直扮演着“传道、授业、解惑”的角色，但是在“项目导入、任务驱动”实践型教学模式下，这种角色并不完全适用。时代变迁、科技进步，现代教育也要求教师顺应时代要求转换角色：首先是对新知识的传道授业，其次是在项目策划分析中的领航掌舵，并且在团队项目操作实施中的协调者，最后还是项目完成后的点评者。

同时，为了提升自身的教学水平，教师也应当积极走出校园，到企业挂职锻炼、进修学习、参与教学交流等，在实践中获取更加丰富的操作经验以提升教学实践水平。

五、结语

在《仓储管理与库存控制》课程的教学中，应用此“项目导入、任务驱动”实践型教学模式构建一个真实的仓储情景，将繁琐复杂的课程体系分解成若干个项目，学生以完成任务的形式获得知识，并可在对该课程的评价考核中引入项目操作成績，这样能充分调动学生积极性，提高自主学习能力、增强学生应用操作能力，达到较好的教学效果。

参考文献：

[1]陈晓琴.“项目导入，任务驱动”型教学模式在市场营销专业电子商务类课程教学中的思考[J].科技信息，2013，（18）

[2]陈曦.“项目导入、任务驱动”教学模式案例分析——以《商务礼仪实训》课程改革为例[J].南方职业教育学刊，2011.9，1（5）

[3]李分娟，易海峰.“项目导入、任务驱动”的电商专业应用型人才培养模式探索[J].人才2015.12

作者简介：

何焱，女，四川宜宾人，硕士研究生，讲师，任职于西安财经学院物流管理专业。