浅论大学生的人格缺陷及其对策思考

乔文富 马菊菊

摘 要：随着社会的进步，人格素质作为大学生综合素质的衡量标准之一，社会对其要求越来越高。然而，如今快节奏的生活及日趋激烈的竞争给大学生群体带来空前的压力，部分大学生在学习、生活、与人交际方面存在人格障碍。具体表现在意志品质薄弱、自我中心倾向、知行脱节、主体价值错位等，分析深层次的原因，笔者着重从自身加强社会实践锻炼、构建良好的家庭环境、对人格教育的高度重视、以社会主义核心价值观为导向等方面来完善人格缺陷，引导部分大学生逐渐克服人格障碍，进而塑造健康的人格，为培养全面发展的四有新人而努力。

关键字：人格；人格缺陷；对策

21世纪，隨着国际政治多极化、经济全球化、教育科技化、信息多元化的发展，人们的思想观念、价值取向、思维方式也在悄然发生改变，社会对人才的综合素质的要求愈来愈高，大学生群体肩负着民族的振兴，路漫漫而其修远兮。纵观大学校园的现状，不难发现心理咨询方面的辅导正在完善中，一部分学生主动登门拜访，这向我们证实，大学生的心理问题日益突出，亟需解决，更严重者，有自杀倾向和自杀行为。如果不加以预防，将严重影响个别大学生的身心健康、学习效率、潜能开发、健康成长。本文就针对部分大学生存在的隐性人格缺陷问题及其对策思考，在遵循人的全面发展规律的基础上，为培养人格健全的大学生提供借鉴，旨在开辟新的方法应对人格的缺陷。

一、大学生人格缺陷的问题表现

经过实践调查研究发现，极个别大学生群体中存在人格缺陷问题，原因是多方面的，大学生的人格缺陷主要是人格缺陷即人格障碍，是人在生活、学习、工作、人际交往中由于与外界的客观现实冲突而导致的一种心理的失衡、不协调状态。主要表现在以下几方面：

1.意志品质薄弱

意志品质是一个人成功的必要条件，一个人要想在某面表现有所突破，坚韧的意志是其成才成功的保障。具体表现在：在学业尤其考研的路途中，部分大学生缺乏吃苦耐劳的精神，容易受到外界的诱惑与干扰，意志不坚定。在追求成功的路上，内心的不坚定、自我调控能力太弱。在就业的选择上，往往表现出鱼与熊掌兼得的心理倾向，大大削弱了意志的坚韧性。

2.自我中心倾向

大部分大学生在宠爱型家庭的庇护下成长，这使他们在生活中有着极大的优越感，凡事从自己的角度出发考虑问题，自我中心倾向明显；其次，在学校生活中，身处集体宿舍，依然坚持自我、追求个性，很少替他人着想，从而导致人际关系窘迫的境况时有发生。

3.知行脱节

知行脱节主要指大学生对周围环境的人与事物的认知与行为之间的不相符合现象。明知故犯的不文明举止随处可见，如迟到早退、考试作弊、随手扔垃圾、随地吐痰、“课桌文化”“墙壁文化”等现象严重。更有甚者，部分大学生在校图书馆大吼大叫、嬉戏打闹、旁若无人地接打电话，用餐时的普遍奢侈浪费现象、校园不雅恋爱行为等等都表现了大学生的知行严重脱节。

二、大学生人格缺陷产生的原因分析

大学生之所以出现以上人格缺陷现象，原因也是多方面的。首先，家庭不良因素的影响。家庭环境是孩子茁壮成长的第一精神和物质家园，家庭关注点、家庭成员结构的特征以及家庭的氛围在培养大学生健全人格的过程中至关重要。 其次，高校对人格教育的忽视。高校在教学课程的内容设置上大多以传统的思想政治教育代替对大学生的人格教育，忽视大学生心理人格和社会人格的现实发展规律，使大学生理想人格与现实人格相矛盾从而出现人格分裂；教育方法单一，往往以相关理论知识的灌输为主，理论与实践的严重脱离，使人格教育流于形式，教育性的功能减弱，难以实现其应有的教育效果；以班级授课制为主的教学形式使得人格教育的个体性渗透更加困难，因材施教的高级目标恐怕难上加难。再次，社会主义市场经济的冲击。当代大学生价值观受社会中功利思想的影响，倾向于对新奇事物的，涉猎、沉湎于一些世俗的和物质的追求，精神的追求却视而不见。最后，自身因素的影响。适应能力差使他们在开阔的视野下内心却郁郁寡欢、孤独寂寞，性格的孤僻使其不愿意与人主动交往，出现了人际交往危机。自身参与学校集体活动的积极性不高，对一些校园活动的参与更是少之又少，从而导致其意志品质的坚韧性不够。

三、大学生人格缺陷的对策思考

通过对以上人格缺陷的原因分析，在调查研究的基础上，笔者试图从以下几方面思考应对人格缺陷，供大学生群体参考借鉴。

1.通过家庭教育构建良好的家庭环境

家庭教育是孩子成长的第一所学校，对孩子的影响潜移默化而又深远持久。为了给孩子创造一个温馨和谐的家庭氛围，首先家长在对孩子进行智力教育的同时多关注生活细节，结合当下发生的事件及时对孩子进行德育教育。其次，建立民主型的家庭教养模式，家长以朋友式的身份对待孩子，有利于陪养孩子关爱他人、的品德，预防自私自利不良品质的滋生。最后，父母良好的婚姻状况、家庭成员间的和睦关系、交融情感，都对孩子的成长发挥着至关重要的作用，即优良的家风给孩子的生长生活环境带来积极的影响，促进其人格的健康发展。总之，良好的家庭教育方式、教养模式和家庭教育氛围都是大学生健全人格形成的助力器。

2.重思想政治教育更重人格教育

学校教育的主要目标除了对学生的知识传授外还要教会学生如何做人、如何做事，关键在于塑造学生的健全人格，因此人格教育就显得尤为重要。高校要不断进行教学改革，将人格教育与思想政治教育相结合贯穿于教育教学的整个过程中，教会学生如何做人以提高其人格素质。在教育的内容上不仅涉及思想政治教育，更注重大学生身心发展的各阶段，并从学习、生活、个性发展等方面入手，加强人格教育的引导；在方法引导上，遵循创新理念，探索进行学生间、师生间的双向、多向交流；在教育形式上，以大班集体辅导为主、配合小型研讨班和个别辅导等开放性发展性的模式，为学生营造轻松自在、勇于面对人格缺陷、利于分析问题和解决问题的宽松环境。

3.以社会主义核心价值观为导向

社会主义核心价值观的内容表现在国家层面，要坚持富强、民主、文明、和谐；社会层面，要坚持自由、平等、公正、法治；个人层面，要坚持爱国、敬业、诚信、友善。随着西方思想观念的侵入，人们的价值观悄然地发生改变，生活的多变性和复杂性要求大学生要以社会主义核心价值观为导向坚定理想信念，发挥其内在的正能量。其次，大学生作为祖国的未来、民族的希望对于积极践行社会主义核心价值观有着义不容辞的责任，只有以社会主义核心价值观为导航，大学生的人格发展才会向更加健全的方向发展，进而为社会传递正能量，为和谐社会的构建添砖加瓦。

总之，对于大学生人格缺陷的相关研究仅通过这几方面的对策调适是远远不够的，需要在实地调查的过程中继续升华总结。

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作者简介：

乔文富（1987--）男，汉族，陕西横山人，延安大学马克思主义学院，硕士，研究方向：马克思主义经济理论与实践；

马菊菊（1992--）女，汉族，陕西榆林人，延安大学马克思主义学院思想政治教育学院助管，硕士，研究方向：人格教育与青年发展研究。