心中有梦，美丽不再遥远

樊贤平　陈展

摘要：教研是当前教育教学实践的主流话语。它可以充分发挥教师在教学研究中的主体作用，解决学校教育教学实践中遇到的实际问题，促进教师专业化成长和学校教育教学发展。如何提高小学教研工作实效性，从而引领教师走上一条幸福的研究之路值得深究。本人结合教研实践谈谈粗浅认识。

关键词：小学；教研工作；实效；探究

一、 教研方式多样化

一个好的学科教研组就是一个团队，一个好的团队不但要有好的专业素养，更要有求实创新的精神和道德高尚的教风，这支团队才能有凝聚力，才能有持续发展的潜能，才能有团队的魅力。笔者认为教研方式可以有以下几种

（一） 问题式教研

以问题为切入点，开展教研活动。结合教学中出现的实际问题：即课堂中依然出现教师机械教，学生被动学，缺乏情趣激发，没有情感互动，课堂气氛沉闷。因此学期初教导处就会进行摸底听课，通过听课、看课、问课发现课堂中普遍存在的教学问题，然后针对这些问题应该怎样解决，由一名教师上这种问题探究课，从而起到抛砖引玉的作用，供老师们精心研讨，各年级找到共性问题教研，寻求解决问题的最佳方法。

（二） 专题式教研

这是一种新的教研方式。在教研活动前，先抛出一个专题，例如，语文教学的灵魂又是情感教育，针对这一状况，我们提炼了“在阅读教学中如何突出朗读的时效性”，“语文教学中的情感教学”，通过执教教师课前深入钻研教材，精心设计教案；课中灵活调整教学设计；课后回头反思教学过程，让教师为教学的需要而主动地在教研活动中学习、成长，从而带动课堂教学的转变。老师们围绕这个专题进行充分的准备，在研讨活动时，各抒己见，畅所欲言，最后达成共识，形成对策，从而指导教学。

（三） 联合式教研

同一学科不同学段的老师坐在一起进行教研。如低段和高段老师合作教研，目的是让老师们互相了解教材之间的衔接、过渡以及教学中共性问题以便站在一个大的教学观去教学。

（四） 视频式教研

主要是录像回放。一种是把名人、大师、优秀教师的优质课进行播放，学习名师优秀的教学方法，博众家之长为我所用。另一种是把我校老师的课录制下来，进行播放，采用解剖麻雀的方法，让老师进行自我诊断或集体诊断，寻找本节课的成功和失败之处，从而使教师发现自己的长处，改进不良的教学习惯，提高专业水平。

（五） 诊断式教研

现场做课、评课，发现问题及时指出，及时改正，再进行教学设计，再上课，再教研。

（六） 开放式教研

进行全校家长开放日研讨活动。这种活动，我们每学期都搞一次。让家长和各界人士走进我们的课堂，请他们对我们的教学工作评头论足，填写反馈意见表，以促进教学水平的提高。

（七） 反思性教研

如果在教学中虎头蛇尾，虽敏于思，却惰于笔，不善于总结和整理，就会使教研大多停留在實践层面，而无法提升到理论层面上。因此，教师应立足于每一节课堂、每一次的教研活动，认真地进行反思和总结，并将自己的感悟撰写成活动心得、精品案例，或整理成论文，实现由实践到理论的升华。我校的语数中心组具有良好的教研氛围，领导与教师之间，教师与教师之间，教师与学生之间，相互理解，相互学习，相互促进。

我们的教学反思有两种形式：个体反思和集体反思。个体反思，要求教师写教育案例、课后小结、教学日记、教学生活史。群体反思，要求同一个教研组或学科组可以针对一节课、一个教学片段、一次检测成绩、一次新的尝试等进行教学诊断。学科组内人人上研修课，个个参与互动交流。执教者在说课、上课、评课的过程中不断反思，从而提升自己对教学理论的认识，实现自我发展。

二、 提升教师个体教研的实效

学校的教育教学活动都是通过教师来实现的，教学质量是教师在整个教学过程中创造出来的。加强整个教学环节的管理与监督必不可少，但更重要的是“以人为本”，充分尊重教师人格，尊重教师个体智慧及研究成果，努力提高教师的主人翁意识，提高其内驱力，这才是提高教学质量的根本所在。只有教师产生了向上的力，找到了职业归属感和荣誉感，才能有效地引导其走上研究的幸福之路，再辅以切实的指导和培训，教师个体教研的实效即可显现。

笔者认为，针对教师的评价，践行鼓舞式教师评价十分值得推崇。教管领导对教师的评价若始终坚持赞扬为主，批评为辅，对能力上有所欠缺但十分努力的教师更是加倍予以正面评价，并在此基础上给予真诚的指导和帮助，将促使其快速提高。譬如某校一名新教师，因为经验不足，所以课堂上一直比较拘谨，每次上课都显得特别紧张，但是经过一次次的磨炼，教管人员一次次的鼓励，同事们一次次的帮助，这位老师在课堂上越来越有自信，越来越挥洒自如，进步很大。

由此可见，教师具有了向上的内驱力，便会积极主动地自我反思，自我提升，进而提高个体教研的实效。

三、 提升备课组内集体备课的实效

一提到教研，老师们立即想到这是学校的事，是校长的事，是教导主任的事。其实，在我们每次的教研活动中，教研组长、备课组长都起着不可替代的重要作用。因此，我们要加强他们的管理意识、责任意识，及时召开教管人员会议，明确分工，责任到人，最大限度地调动他们的积极性。在备课组内特别要注重集体备课的实效性。集体备课应有专人讲座、集中培训、个人自学等多种形式，从而为教师搭建学习的平台，积极学习新课标，不断转变教师的教学理念。在活动前主讲教师需根据活动计划，结合学科特点和学生实际，认真钻研教材，并及时整理，形成备课方案。在解读单元教材，特别是单元重点的把握、难点的突破时充分阐明自己的观点，主讲教师发言后，全组成员要由此展开热烈讨论，各抒己见。每位教师应把自己在教学实践当中一些好的做法，如：开展数学游戏，一些可操作性强的实践作业，对学生出现的问题进行指导的好方法在组内提出来进行交流。同时，每位教师都要认真做好记录，及时反馈小结，老师们的探讨充分发挥了集体的智慧，并实现了教育资源的共享和优势互补，从而不断促进教师专业素质的发展。

四、 结语

众人拾柴火焰高，相信在全体教师的共同努力下，我们教研活动的开展将会更具实效性，从而使学校工作健康、有序、和谐地发展，让工作为生活增添一抹亮丽的色彩，心中有梦，美丽不再遥远。

参考文献：

[1]张宏伟.课程改革背景下小学教研工作现状及改善策略探究[J].考试周刊，2016（02）.

作者简介：

樊贤平，重庆市，重庆市渝北区统景中心校；

陈展，重庆市，重庆市渝北区大盛中心校。