中学英语教学中单词的重要性

摘要：英语单词就像中文的汉字，是学好英语的最基本的字、词，是基础中的基础。虽然英语单词跟汉字相比，数量没有这么庞大，含义也没汉字这么丰富，但对于缺少英语语言环境的中学生来说，要掌握比较多的词汇量，需要下一番功夫才能获得。

关键词：中学；英语教学；单词

我们的学生是在中文语言环境里成长的，有些甚至是在“方言”氛围里长大，连基本的普通话都难以说好，再要他去学好英语，背诵、记忆数量非常多的单词，其难度可想而知。但要学好英语，单词是前提。而任何学习都要方法和技巧，如果单靠死记硬背，一是伤神费脑；二是效果不佳，所以老师必须引导学生，找寻到一条学习单词的最好方法，达到事半功倍的效果。

虽然现在从小学三年级起开设了英语课程，有的甚至从幼儿园开设了幼儿英语，但除了少部分英语成绩好的学生外，大部分学生对英语有点茫然无措，真正进入中学才开始正式学习英语。

经过多年英语教学实践总结，我认为学习英语单词应从以下几个方面入手：

一、 学好音标是学好英语单词的重中之重

音标有点类似于汉字的拼音，学生很容易混淆在一起，因为有些音标的写法、发音跟汉字的拼音非常相似，难以区分，必须要学生标出记号，然后默记在心，当第二次再碰到时，就会立即分辨出来，不会再犯同样的错误了。

同时，音标中的元音、辅音共有48个音标，元音20个，辅音28个。其中元音又分单元音、双元音，元音又细分为前元音、中元音、后元音。辅音中又分为：爆破音、摩擦音、鼻音、舌边音、半元音。大多数学生会读、会写，但如果要他准确无误地说出来是什么音，他就有点懵！甚至有些英语成绩较好的学生，你要他全部把音标归纳出来，也难以做到。有些还调侃说：学了这么多年英语，成绩还可以，但就是没完全搞清楚音标里面的那些细节规定。这就是典型的“只会学习，不会区分”。

也有点像学习汉字，能读出这个汉字的音，但不能完整、准去地写出拼音，有时写出的拼音有可能会错，要么遗漏鼻音，要么遗漏翘舌等。

所以进入中学学习后，英语老师最好要带领学生重新复习一遍音标，从最基础開始，考核学生掌握音标的情况，且要求每个学生做到零误差读出来、写出来。尤其是要弄清楚其中的相似点和区别，只有打好音标的基础，学习起单词来才不会模糊、吃力。老师还可利用课余时间，组织学生进行音标测验比赛：就是老师布置一些单词，要学生标注上音标，测验他们错在哪里，然后分析其原因，以便下次不会再犯类似的错误。

二、 结合汉字读音，规范标注每个单词的音标

中国人学英语，尤其是刚接触英语时间不长的初中生，都有“汉字英语”的明显标签，有些对音标不熟悉或比较吃力的学生，为省事或偷懒，又担心忘记怎么读，干脆对每个单词都标上汉字的读音，典型的“中国式英语”学习法。

标注汉字读音，既有利也有弊。有利的是朗朗上口、容易快速记住单词的读音；有弊的是汉字读音肯定没有音标那么规范、精准，容易读偏、读错，甚至读成其他的音。

结合汉字读音，只是针对初学者才起作用。可按照以下步骤老师进行引导，如：学习一个新的单词，老师先在课堂上朗读一遍，学生认真听讲，并用汉字把读音标注出来。老师再点名喊一、两个同学到黑板上，把读音用汉字标注，然后旁边再注明英语的音标，做完后老师检查看其是否作对，如果读音不规范，要指明错在哪里？老师然后微笑着用汉字读音读一遍，然后再写出正确、规范的音标，让学生恍然大悟的同时，牢牢记住了这个单词。

三、 大声朗读单词，不做哑巴英语学习者

英语一定要大声读、声情并茂的朗读，尤其是单词，也要大胆地读出来，即使读错了，读得不规范，老师也要积极鼓励他们，并立即纠正读音，然后反复多读几次，要学生在单词后面用红笔标注出来，下次碰到时，就再也不会读错了。

英语教师为创设良好的课堂互动环节，跳动学生朗读单词的兴趣，可采取分组朗读的形式，每组选派一个小组长，带头引领大家朗读单词，进行朗诵比赛，看谁朗读得又快、又规范、又准确，然后互相进行评选打分。每组还选派出监督者，专门负责挑错，看哪组读的单词错的多、不规范的多，然后在老师的讲解下纠正读音。这种互相挑刺、互相激励、互相促进的英语学习方式，可以激发学生学习英语单词兴趣，改变过去学生学习单词枯燥无聊的状况，让学生从朗读中找到学习的乐趣。

四、 通过电子信息设备播放单词

上英语新课程之前，先让学生预习课文，从预习单词开始，让学生集体大声朗读。读完后点名让学生站起来朗读单词，其目的是检测学生对新单词和陌生课文的理解程度。然后播放英语朗读机，让学生跟着电子设备中的标准读音去读，多读几遍，达到熟练理解。

对比较深奥的英语单词或英语课文，还可播放电子视频或投影仪，用图文并茂的形式对单词进行朗读、讲解。运用电子信息设备播放单词的好处：一是读音规范、标准；二是有详细的英语单词解释；三是有画面感，能够栩栩如生地表达出这个单词的全部意思。

运用电子信息设备辅助教学单词，能够为老师节约更多时间，提高教学效率，在短时间内达到事半功倍的学习效果。

五、 让学生养成单词听写、默写的习惯

众所周知，英语单词数量多，且相同、相近的单词也多，如果单凭死记硬背去背诵、记忆单词，既要花费大量时间，同时对学生劳神费力，还达不到想要的效果。表面上当场记住了，事后没多久就忘记了，有时还容易把几个单词混淆在一起。

所以老师必须想方设法开启学生的记忆闸门，只有先理解、了解单词的读音、写法、含义，才能真正再内心记住。老师上英语课之前，先让学生听写前面学过的单词，老师在上面读，学生听说声音写，只有听写准确无误了，才能进行默写。默写就是让学生对前面几课的单词，从头至尾默写出来，并在每个单词后面标注出汉语意思，默写顺畅了，才是真正掌握了这篇课文的单词。

六、 学会运用单词造句

教师经过不断考核，如果学生在英语单词的听、说、读方面都没问题了，就要循序渐进到翻译这个单词的意思。明白意思后，要求学生运用单词进行造句，先让他们写非常简短的句子，模仿汉字造句法，讲述简单的英语语法。如果每个单词都能独立造句，单词教学就算取得了一定的成功，才能为后面英语课程的学习打下基础。

作者简介：

周良智，贵州省贵阳市，贵州省贵阳市乌当区新天九年制学校。